任务驱动的协作学习的教学设计的学习报告

任务驱动的协作学习在地理教学中的应用今天，我看了任务驱动的协作学习，认真学习，了解了任务驱动的协作学习教学法，感到在新时代的课堂上大有用处。首先，我们认为，任务驱动学习，任务驱动学习是在学习过程中，学生在教师的帮助下牢牢包围共同的任务活动中心，在强烈的问题动机下，积极利用学习资源进行自主探索，开展交流合作的学习方式，在完成任务的同时， 作为指导学生学习实践的任务驱动的协调学习，首先看到一个任务的包围，这个任务是推进学习的动力，并且在这个学习过程中学生的主要学习方式是合作探索，在完成任务的同时也是学习实践活动，体现了中学的原则。任务驱动教学法有什么特点？ 那么以任务为说明线，培养学生的知识和技能，作为暗线进行教育的任务，在这样的教学法中明确地被赋予了学习的任务吗？ 把培养学生的知识和技能作为暗线的意思是学生在任务的推进过程中进行自主探索，其目的是培养学生的知识和技能，即学生合作探索过程中自然学到的知识锻炼了他的技能，是把培养学生的知识作为技能的暗线， 在这样的教育过程中，教师是指导者，学生是学习的主体，任务驱动教学法的基本特征是以任务为主线，教师为主线，学生为主线，三个主线。任务驱动的协调学习活动的设计有五个步骤，第一，设计活动的目标不是完成学习任务本身，而是必须包括该学科的知识。 第二，我们必须设计任务的情况。 任何任务都摆在一定的位置上。 因此，我们必须以此为学习目标和学习社区成员，即根据小组的特征设计适当的任务情况，让他们开展这项学习活动。 第三，我们需要建立学习小组，基于任务驱动的协调学习活动，他在学习小组或者学习共同体中进行。 那就要求我们教师采取有效措施组成学习小组。 四是设计活动流程，五是设计活动评价。我现在将任务驱动的协作学习教学法应用于七年级地理等高线地形图的判读课程，以下为学生指导学习的具体过程。等高线地形图的判读教育设计一、教育目标：识别和解决等高线地形图上的山、山脊、山谷、陡崖、鞍区等部位二是任务设计导入：今天是什么日期？ 2009-12-25圣诞节照片：圣诞老人问：昨天圣诞前夜收到圣诞礼物了吗？没有。 但是今天最好的小组从老师那里得到神秘的圣诞礼物。今天的任务：圣诞老人在群山上盘旋，找不到安宁的地方。 所以我要给圣诞老人礼物。 等高线地形图。 不仅如此，我们还要给他等高线地形图的判断。三、任务流程问：学生们正在预先复习。 你觉得这个部分的主要内容是什么学生答：教师追问重要的知识点，学生正确答案是鼓励这一组旗帜。 引入了描绘山顶等高线的地形图。板画：用光滑的曲线连接图中海拔相同的各点300300200300200200200200100200100100100100100100100100100300问：上图显示哪个山区的等高线地形图？生答：山顶问题：山顶等高线地形图的看法是什么？生答：山顶：等高线闭合，数值大而小课件：加固山顶：等高线关闭，数值中大而小探索与合作(1) :第1、第2组研究尾部等高线图的辨读方法写作第三、第四组探讨谷部分等高线图写作方法第五、第六组探讨鞍部等高线图书写方法第七、八组探讨了陡崖部的等高线图，探讨了写入方法。学生分组讨论，把答案写在学校方案上(5分钟)。第一、第二组各成员交换学术方案，评分第三、四组各成员交换教案，评分第五、六组各成员交换教案，评分第七、八组各成员交换教案，评分(三分钟)。展示： (10分钟)各组派出成员到讲台用实物投影仪展示，结果得到正确的旗帜，划错旗帜的正确旗帜，划错旗帜。在一组展览中，其他组认真听课，将正确结果记录在学校方案中。 对于展示中发生的错误，如果该展示组和对应组不能纠正，可以提出改善意见，意见正确的该组在拿着旗子的展示中没有认真听讲过的该组下降了旗子。课件：山地几个基本地形部位的辨读图山脊：等高线向低处凸出，中央高于两侧谷：的等高线高，中央比两侧低鞍部：两个山顶之间的低地陡崖：的多个等高线重叠学生整理学方案(2分钟)突破难点：山谷山脊两个等高线地形图显示了山脊和山谷。 请在图中的等高线上加上适当的标高。两个同学在黑板上完成了，结果得到了对方的旗帜，拉错了方的旗帜。迁移：通过这一部分的表达，同学们掌握的还是好的，到底有多好，我们一起进入下一步。探索与合作(二)一、两组讨论，完成一道题三四班讨论，完成两道题五六班讨论，完成三题七八班讨论，完成四题根据河流的不同，等高线的海拔和山体不同部位的名称如图所示2 .在图上画山体不同部位的名称，在适当的位置增加河流。3、根据图分析图中填写山体不同部位名称的河流，用箭头表示。4、图中填写山体不同部位的名称，从a、b的2点开始登上b的峰，说明选择哪条路线的理由。a.a学生小组讨论，把答案写在学校方案上(7分钟)。第一、第二组各成员交换学术方案，评分第三、四组各成员交换教案，评分第五、六组各成员交换教案，评分第七、八组各成员交换教案，评分(4分钟)。四、任务执行情况评价展示： (10分钟)各组派出成员到讲台用实物投影仪展示，结果得到正确的旗帜，划错旗帜的正确旗帜，划错旗帜。在一组展览中，其他组认真听课，将正确结果记录在学校方案中。 对于展示中发生的错误，如果该展示组和对应组不能纠正，可以提出改善意见，意见正确的该组在拿着旗子的展示中没有认真听讲过的该组下