《我的四季》教案设计

我的四季教案设计教育目标：1 .提高学生理解摘要能力和哲理语义的能力。2 .掌握本文的手法象征3 .对学生进行意志质量的熏陶，即勇于面对坚定的人生信念和挫折。教育重点：1 .通过学习，掌握象征性的手法，了解该手法的作用。2 .通过仔细阅读课文，理解四季描写所表现的对人生的想法和悟性。教育难点：领悟人生的四季，理解哲理性话语的含义。教学方法：阅读法、讨论法会话安排： 1个会话教育的过程1 .部署老师：学生们，现代文学史上，有一位作家曾两次获茅盾文学奖！ 在第6届茅盾文学奖颁奖仪式上，她胸前挂着USB，当被问到为什么时，她说她担心家里的火灾，把写的文章保存在USB里，说家里的财产都在这里。 作为这样的作家她从未掩饰过对文学的虔诚，说“写作是我生命的存在方式”。 她是张洁，今天我们学习她的我的四季，看看这位虔诚的作家对文学的人生态度是怎样的。2 .检查预习情况老师：相信学生们已经认真预习过了，现在做个小检查，教老师看画面上的字汗流泪(Ji允)背焦燥(Zuo )挣扎(Zeng )穿过干燥的bi瀑布出不来(fu )。老师：学习这篇报道吧。3、分文章段落，概括主要内容问题：文章自然把课文分为五个部分，让学生们快速阅读课文，告诉老师怎样分，总结每个部分的主要内容，总结时要注意抓住重要的词汇。摘要：第一部分(第一段)命如四季(板书：命如四季)。老师：这句话很短，有重要的作用吗？摘要：开头，明确了生命如四季从文章结构看，全文综述第二部分(第二第四段)写生命之春，春耕、播种第三部分(第5-8节)写生命的夏天，会经历各种苦难、挫折、辛苦第四部分(第9-10节)生命之秋，写我的收获、谷物和人生第五部分(第11-14节)写生命之冬，检查自己，记录和总结自己的一生老师：请适当评价，把同学引向正确的摘要。4 .仔细阅读课文，挖掘内涵1、师：人的一生就像种子、播种、发芽、成熟，我们从小也要经历成熟的过程，作者感叹人生如四季。问题：作者字面上写自然界的四季。 想想应该对应每个人生的某个阶段？摘要：春季少年(板书)夏季青年秋天的中年人冬季老年人具体理解并思考一下人生的四季。(1)第2部分(第2至4段)1、老师：让学生们一起朗读24节，看看作者在她人生的春天有着怎样的经历、怎样的体验和认识生：朗读2、问题：春天是播种的季节，“我”在什么样的土地上耕作、播种呢摘要：不毛之地。问题：我想问一下，不毛之地是什么意思？摘要：草木不长庄稼的荒地。 形容某处荒凉的不毛之地。 不毛：不长草。问：文章有具体的说明吗？找到了。摘要：深埋在土里的树根和石头，被我的缝隙绊倒，消耗了我的体力。问题：这里的树根石不仅有自然界的根和石头，还有象征意义。 想想它象征着什么总结“树根”“石头”表明人生存在困难。问题：土地是这样的土地，喜欢的人和工具是什么样的？喜欢的时候是什么样的情节呢摘要：细胳膊，锈犁。 汗流浃背，手脚发抖。问：满身是汗是什么意思？摘要：汗水湿透了背部的衣服，形容汗水流得多。 浒：湿透了。4、问题：这种情况，虽说不幸，作者为什么没有逃走，也没有“自怜”，作者是怎么创作的，从文章中找出相关的句子。摘要：作者说：“赋予我生命的同时，我无权逃避所赋予的责任。 不用问为什么，不用考虑是否会有结果”“这个世界上，每个人都有自己必须耕种的土地”摘要：“就是咬紧牙关，堵住头，全身的力气都使出来，压在犁头上。”5、师：“我没有逃离土地的权利”想说的是富有哲理，所以想让同学们用自己的语言说出你的理解。摘要：一个人说明自己有生命，就是对自己的生命人生的分区负有责任。 不要指望人生历史中别人为你做什么。 自己的人生只有自己决定完成。 自己的人生只有自己能走。 这里把自己的人生比作“土地”。6、师：作者之所以不放弃，是因为作者期待，文章是怎样描绘的？“每天，我看着掩盖自己种子的土地，想象着发芽、成长、开花、结果，期待着自己出生的婴儿，就像孕育着生命的母亲一样。”7、师：想想看。 这个词用的是什么修辞手法？摘要：比喻。 “想象着发芽、成长、开花、结果，像孕育着生命的母亲一样，期待着自己出生的婴儿”，这里的“希望”指的是“希望”，本体论是“想象着发芽、成长、开花、结果”，比喻是“像孕育着生命的母亲一样，期待着自己出生的婴儿”，表达了希望的热情8、师：作者的希望是热烈的，“希望和期待是人们拼命努力的原动力”。 所以作者说“如果人们期待的话，就可以拼命努力”，谈谈你对这句话的理解摘要：这种期望实际上是一个人的人生道路信念和动力，信念和动力，鼓励一个人在自己的人生中刻苦前进，为确定的目标不断付出自己的不懈努力。 一个人有信念，他就埋头于生命的奋斗。 (板书：坚定信念)(三)第3段(第5至8段)老师：接下来让四个同学分阶段朗读，看看她的馀生在人生的夏天有着怎样的经历、怎样的体验和认识同学朗读(5-8)节，请四个同学朗读，是一个节。1、问题：耕作的夏天，作者的人生道路顺利吗？ 从哪个词可以看出来。摘要：作者的人生遭遇了各种挫折。 “干旱”、“暴风”、“暴雨”、“冰雹”等夏天的自然现象，象征着作者在人生中途经历的各种挫折。2、问：作者是如何对待挫折的？ (56段)应对干旱摘要：要回答这个问题，首先要把这部分分成两个层次(78段)“岚”“冰雹”的处理a 师：先看第一层再开始干燥a .师：人生的夏天，作者遇到的第一个难题是“干旱”，那时，作者怎么了？摘要：作者首先幻想道：“焦急地等待来自南方的风，吹来带雨滴的云”。 (板书：灌溉)接着就是“那个想穿什么样的眼睛，想穿什么样的眼睛”。b .老师：这里“雨滴上的云”是什么意思？“那么想穿什么样的眼睛，想穿什么样的眼睛呢！ 你用了什么手法？摘要：我想表达自己才能的人生邂逅。 反复(板书：反复)c .师：没有人认为事情可以做。 那阵风变强了一些，把那雨滴的云吹到别的地方。 作者写道：“我恨死了，我不能立刻跳到天上去，死去抓住那片云朵，希望给它下雨。” 想想你在这里写了什么摘要：心理描写描写了作者无法追求、渴望的心理。 (再读)(板书：心理描写)d师：作者明白幻想是妄想，决不能实现自己的理想，理想只能通过自己的奋斗来实现。 幻想破灭后，作者匆匆去找水，但发现水后，“发现没有容器”，这里的“没有容器”是什么生：事情没有做好充分的准备。老师：同学们，生活中有相似的经验吗？一年级学生学生2学生3f .师：其实这是“不可避免”的失误，虽然很沮丧，但也曾多次发生。 原因是什么摘要：“太简单了，太烫的头”。g .师：作者知道什么？摘要：踏入、悔恨、哭泣、悔恨是没有用的。 重新开始，时刻检查自己，充实自己才能成功。 (板书：重新开始)b师：接下来，看看第二阶段面临挫折(78段)。a .师：作者在“刚灌木，长得不大的谷穗”之后遇到了什么？生：“暴风、暴雨、冰雹”等灾害。b .师：面对这样的破坏，作者是怎么做的？生：“把全身的讽刺拉成大幕，为我的青苗遮住暴风、暴雨、冰雹”c .师：但是那没有用。 “不幸只能淘汰弱者。 即使防止了这次的灾害，那个也会在别的灾害中沉没”这句话告诉我们什么呢生：“弱者”在灾难中变成了“死”。 所以，只有勇气经历风雨，真正的强者才会留下，弱者才会成为强者。 (板书：面对挫折)师：在通向理想的道路上，我们会经历很多挫折。 通过这部分的学习，同学们会知道怎样面对挫折吧(四)第四部分(9-10段)(学生自身分析)老师：学生们一般从什么角度开始分析文章？生：写了什么，怎么写，妙在哪里？老师：接下来，请从这些角度分析课文，在分析课文之前朗读课文。摘要：你写了什么？秋天是收获的季节，但作者的收获并不丰富。 收获的是“干燥的谷粒”，作者的“心里有酸苦的喜悦”。 “干燥的谷粒”比喻收获的微小。 酸而苦，是因为作者考虑到了自己耕种时的辛苦，保护幼苗时的辛苦，那种感觉又悲伤又痛苦。 喜悦就是收获的喜悦，作者珍惜自己人生的果实。 (板书：收获)经过播种的春天、耕作的夏天，到了秋天收成就少，但作者并不灰心，反而疯狂地笑了。 “笑”是指嘲笑自己收获人生，成熟。 “像个疯子”是从别人的角度来看的，自己的收获很少，所以害怕别人把自己的行为看作是疯子的行为。在这个功利的社会里，很多人以成功和失败来论述英雄，以好恶取舍。 在此，作者向我们提出了新的评价角度和看待人生价值的角度。作者知道她收获的不仅是“谷物”，而且成熟。 在奋斗的过程中她体会到了人生的真谛。 只要努力、付出、明白，就不必在意结果会怎样，过程也很美丽。 你不必在意别人是怎么评价的。 当然，其他人也无权跟你说三道四。 因为不仅得到了结果，还得到了进程。 作者已经成熟，她已经有衡量自己人生价值的尺度。 (板书：成熟，认真付款)“我曾经爱过，恨过，笑过，哭过，尝过，醒过”(板书：植字比)。2、师：“这部分作者告诉我们应该正确考虑自己人生的价值。 一个人的自我价值不在于别人的评价，而在于自己。 奋斗的过程是自我价值的体现，不仅仅是最后的结果。(五)第五部分(第11-14段)(女朗读)1、老师：女生朗读最后一部分，看看她的馀生在人生冬天有什么样的经验，有什么样的体验和认识？2、老师：春天的播种，夏天的浇水，秋天的收获，冬天的“我”能做什么呢？归纳性：冬天，那生命的黄昏，隔着窗户，看着飘落的雪，落到沙漠的田野里。 炉子里放几片柴火，可以暖房间。 不仅如此，我还能冷静地检查自己。 为什么失败了，错过了什么，向别人借过我还有事要做，所以我会把这一切记下来。 (记录的目的是借用别人)3、师：“我会记录一切”作者对他人的表现做了很多假设，寻找文章是怎么写的。摘要：恨我的人，幸运的是可以骂我不幸的：活下去！ 聪明人也记得，这是多才多艺。 坏心眼的人可能会耍剑，把我劈成碎片。师：明显的这句话是以这种形式模仿语言的。 (再次朗读这句话)4、师：“生命的黄昏中，哀叹与寂寞，不是我！ 这句话本文末尾有生意，学生们想想，这句话有什么意义？摘要：作者真的付出过，曾经认真努力过，经历过正确的经验，作者的人生很充实，很多人一定给予公正的评价，作者不感叹也不寂寞。五、象征手法师：通过以前的学习，学生们相信通过本论文会发现使用象征性的手法。1、问题：想一想。 象征性的定义是什么？摘要：用具体的东西来表示抽象的意思。2、问题：我们知道修辞、比喻，用具体的对象来说明和描绘别的对象，来思考有什么不同摘要：比喻着重于本体和比喻的外表，象征着重于解释人的感情和态度。本喻体的角度：比喻必须出现喻体，象征只出现本体，其象征意义我们自己必须理解。角色的角度：象征作为表现手法，可以扩大文章的主题、内涵，贯穿整篇文章。 比喻作为语言修辞的形式，为了提高语言表达效果，一般比喻不能贯穿全文。六、结语老师：学生们，今天学习接近尾声，课程短，人生四季短，青春更短。 我通过这门课的学