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文档简介

第五讲必修模块元素化合物知识教学设计,一必修一无机元素化合物,必修模块无机化合物内容具有的特点,不再按照“元素族”组织元素，不再分“律前”元素和“律后”元素；要求的元素种类和数目比以前减少。课程标准仅仅提出要求八大元素及其化合物的性质；在学时上，明显比以前减少；主要集中在化学1模块，大概20多学时。物质的组织线索发生变化，以元素为核心；不再是一个一个物质系统的呈现，存在性质应用制备逐一介绍，而是要求某核心元素中的典型个别物质。内容承载的功能发生变化，要承载三维目标。原来只要求物质性质的具体知识，现在不但要求物质性质，还要求研究物质性质的方法与思路，以及与物质性质密切相关的态度情感与价值观内容。,必修2有机化合物,课程标准对必修模块有机化合物的界定为：1了解有机化合物中碳的成键特征；举例说明有机化合物中的同分异构现象；了解甲烷的主要性质2认识化石燃料综合利用的意义，了解、乙烯、苯等的主要性质；认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用3知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用4通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用,必修模块有机化合物内容具有的特点,取向定位：必修模块当中有机化合物的知识是要放在社会发展的背景下，放在生活的背景下，放在STS的背景下来讨论。考虑有机化合物的类型和官能团体系的需要，同时考虑必修模块是面向全体学生公民科学素养基本的教育，所以选择的有机化合物一定是在生产、生活、资源利用、环境保护这些方面有重要作用的。,二陈述性知识特征,关于“是什么的知识”处理好三方面的关系：1教材的组织和呈现（创设情境）2设计教学活动，促进对知识的理解（探究、讨论等）3指导复习，促进知识的理解（知识结构化）,三元素化合物知识学习策略,多重感官协同记忆策略联系-预测策略知识结构化策略,四教学策略,（一）设计理念：1倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学2抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合教学3从以物质为核心的元素化合物知识教学转化为以元素为核心4教给学生研究物质性质的思路和方法,二）教学设计与实施的策略和方法,将“裸露”的知识“包装”起来为学生创设以探究为核心的多样化活动分析教材栏目的功能，充分发挥栏目的教学价值突出元
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