幼儿园课程实施PPT课件

.1，幼儿园课程实施，2，1节课程实施的意义和方向2节幼儿园课程实施途径3节影响幼儿园课程实施的主要因素。3，1节课程实施的意义和方向，1，课程实施的意义是在实施一个课程计划的过程，这是实现预定课程目标的基本方法。根据古德里德的理解，五个层次的课程中概念水平和社会水平的课程属于课程计划阶段，学校水平、教育水平、经验水平的课程进入课程实施阶段。4，2，课程实施方向，课程实施方向是指对课程实施过程本质的各种理解和支配这种理解的相应过程价值。忠实的取向计划的课程(建筑工程)相互适应取向修改的课程(球类)课程创生取向创生的课程(演唱会)，5，1。在忠实的定位中，实施特征第一，像“图纸”这样的课程计划是沿着图纸制作的过程。第二，课程是在教育实践情况下忠实执行的对象。第三，儿童在课程实施中被孤立。6，2。在相互适应导向下的实施特征第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动，是教师和幼儿相互适应的过程。第二，幼儿不再是在过程执行中等待加工的对象。7，3。在创造性的方向上，执行特征第一，过程执行是指人类解放的持续创造过程。第二，教师是课程实施的主体。在课程实施中，可以发挥教师的需要、兴趣、价值、经验和教学能力。第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。8，2节幼儿园课程实施方法，1，幼儿园课程实施的基本途径幼儿园一日活动教育活动是完成课程目标或促进幼儿身心全面发展的基本途径，这些教育活动可以分为生活活动、游戏活动、教育活动三种类型。9，(a)生活活动：满足幼儿基本生活需要的活动。这是培养孩子们良好的生活卫生习惯，进行健康教育，发展健康文明的生活方式和习惯，培养社会集体情感的重要途径。(吃饭、睡觉、洗漱等)，10，(2)游戏活动：充分满足幼儿玩耍所需的一切活动。1.游戏的特点：表现特征、动作特征、角色扮演特征、语言特征、材料特征外部条件特征：(1)自由选择的权利(2)如何自行决定活动方式；(3)活动难度适中；(4)教师介入游戏，不进行补偿和惩罚。11，2。游戏活动的实践要点和组织要点基本条件：(1)确保儿童自由活动的时间；(2)创建活动区域组织的关键点；(1)准备步骤：时间、空间、材料、经验。12，使用时间，多种时间的游戏；确保有足够的时间玩游戏(保证30-50分钟)；合理调节室内外游戏时间。适当安排团体游戏、团体游戏和个人游戏时间。13，空间保持适当的空间密度。开拓各种游戏领域。游戏场所应该很吸引人。保证游乐场的安全。14，资料为幼儿提供丰富多彩的游戏材料和设备。广泛收集废品。游戏材料的非产品变形(现有的非产品变更、材料变更、区域间交换材料)；超级组合游戏材料单元的形成；鼓励孩子们自由使用游戏资料。15，通过经验，幼儿园活动扩大幼儿的知识面；组织幼儿外出访问、郊游、郊游等活动，加深孩子们对周围环境的认识。鼓励父母开阔幼儿的眼界。16，(2)观察阶段价值：观察是教师理解和有效指导幼儿游戏状况的基础，直接关系到幼儿游戏的水平和质量。观察策略：观察幼儿游戏的自然状态，不影响游戏进行；幼儿互相熟悉后观察，实际反映了幼儿的水平。观察全班儿童，同时个别观察个别儿童。反复观察孩子们的游戏活动。17，观察要点观察事项，观察方法，幼儿关注的问题。孩子们喜欢的游戏主题、内容、玩具材料等。幼儿的行为类型。孩子们在游戏中说、做的事；遇到了什么困难，解决了什么，如何解决。幼儿与环境、同伴的互动。幼儿通常和谁玩，认知经验和社会性水平的某些方面取得了进步，还有一些问题等。幼儿的情感体验。幸福、悲伤、愤怒？影响幼儿行为的因素。提供给幼儿的游戏时间和空间是否适当；材料放置是否有问题等。幼儿是否遵守游戏规则。18，(3)参与阶段参与方式并行参与特性：教师在婴儿旁边玩相同的玩具，不相互交往。价值：孩子们感受到游戏的价值，玩得更久。教师给幼儿提供例子。19，合作参与的特点：教师参与幼儿主导的游戏。(邀请，倡议)价值：引导更多儿童参与；提高幼儿的游戏水平和社交能力。指导参与特征：教师指导幼儿玩游戏。(外部干预，内部干预)价值：帮助孩子掌握新的游戏技能，与同事交流，发展语言表达能力。20，实际发言人式参与特征：教师在游戏外引导幼儿将游戏与现实世界联系起来，用现实的规则规范儿童的行为。价值：纠正和制止不良行为。缺点：很容易妨碍幼儿游戏，妨碍游戏的发展。21，(3)教育活动：教师影响幼儿的目的和有计划的活动。事故：1。幼儿园教育活动是教学活动。幼儿园教育活动由集体活动形式组成。3.在教学活动中，幼儿要长期静坐，倾听，遵守纪律。22、幼儿园教育活动的特点：1。教育状况生活2。整合培训内容3。课程运营4。教育形式多样化，23，2，西方社会幼儿园课程实施方法，(a)将自我活动作为课程实施的主要方法典型的波卢贝尔和蒙台梭利教育活动。1.福禄贝尔的教育活动10套恩惠2。蒙台梭利教育活动100多个教区条件：准备环境，作为导师的教师，作为活动对象的作业资料。24，(2)将区域游戏活动称为课程的主要途径，区域活动，地球角活动，活动区域活动等。根据教课表、幼儿发展水平和兴趣等，将活动室划分为相对不同的地区的教区教育目标、微孔区、积木、表演区、科学区等，投入相应的活动材料，孩子们根据自己的意愿和能力以操作为主的个性化自主学习活动。25、幼儿园地区活动的特点自由性各儿童可以根据自己的兴趣、需要选择活动。自主性根据自身开发水平，自主选择活动内容和活动伙伴。个性化的其他活动区从其他方面促进幼儿发展。指令的间接性依赖环境、资料以语言为媒介。26，一般活动区域角度和功能，1 .生活空间：主要功能是通过多种生活模仿工作和练习，开发孩子的编辑、部门、扣、戴、夹等基本生活操作能力。2.语言领域：主要功能是通过书、画、头饰、手玩偶等的观察、操作、定石等，开发儿童的观察能力和语言表达能力。3.美工具站：主要功能是通过撕裂、粘贴、剪、画、捏、哈尔等美术操作表现活动，开发幼儿的手操作能力和欣赏美、表现美、创造美的能力。27，4。科学区：主要功能是通过各种科学小游戏和数学操作活动，启发幼儿对科学探索的兴趣，启发幼儿的数学能力或手操作等能力。5.建设地区：主要功能包括利用积木、酸奶箱、罐、纸盒等进行建设游戏活动，培养幼儿的空间意识，开发幼儿的空间想象力，以及手操作和交流合作能力等。28，6。角色游戏领域：(1)意思：角色游戏是幼儿通过角色游戏，使用想象力，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有幸福玩偶店、小美容院、玩偶超市、幸福食物城、幸福小吃店等。(2)主要功能：a .通过模仿各种社会活动，儿童学习各种社会行为，发展交流能力，培养幼儿的积极性、独立性和创造性，促进幼儿的社会性发展。b .帮助儿童丰富所有事业的知识。29，7。益智领域：主要功能是通过国际象棋活动、益智活动等益智游戏活动，开发幼儿的思维能力和手操作能力等。8.音乐表演区：主要功能是通过各种表演活动，开发幼儿的音乐感觉和音乐表现力，体验音乐活动的乐趣等。30，31，32、33、34、35、36、37、38，活动空间布局1。空间大小和位置适合幼儿活动。活动区域之间有分界线。3.老师观察很方便。39、40，41，42、43、44，45，1。美国“自我概念”课程幼儿的自我概念，从20世纪70年代中期开始，美国学前教育工作者以幼儿为中心，构建了从幼儿到家庭、学校、社区逐步展开的自我概念课程，帮助儿童形成健康积极的自我概念，促进身心和谐发展。实施：孩子们在自己的运营活动领域通过资料探索、体验和完成对自我和周围环境的认识。46，2。High/scope课程，(1)丰富有趣的学习环境活动区每个活动区的名称和作用，(2)戒指每日生活安排a. 7个链接：计划、运营、整理、回忆、小组活动、户外活动和团体活动b .第47，3节显示，影响幼儿园课程实施的主要因素，“思想行动”的落差流程图显示，影响课程实施的重要因素主要是课程计划和一线教师。第一，课程计划要素的合理性、明确性、复杂性、和谐性