女娲造人-教学设计(部编版)

女娲造人教学设计教学目标：1、 熟读课文，理解并积累生字新词。2、 理清文脉，感知课文内容。3、 了解神话故事的特点，讲述故事。4、 体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。教学重难点：1、 引导学生品味文章细节，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。2、 体会神话的艺术特色。教学过程：一、 导入新课，激发兴趣。（师播放女娲造人视频。）生观看1、师：从视频中你看到了什么？（女娲在造人）那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进神话故事女娲造人，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！（出示课题，板书课题）同学们，还知道哪些神话？究竟什么是神话呢？（出示神话及其特点）2、简介作者二、初读课文，课堂积累女娲（ ） 澄澈（ ） 安慰（ ） 掺和（ ）绵延（ ） 灵敏（ ） 幽光（ ） 枯藤（ ）气概（ ） 神通广大（ ） 莽莽榛榛（ ） 学习方式：（1）全班齐读生字新词，当堂积累。（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，不漏字，不添字。三、速读课文，理清文脉解题：由女娲造人这个题目，你有什么疑问吗？（女娲怎样造人？女娲为啥要造人？女娲是谁？女娲造的什么人？）说一说：（屏显）你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。明确：女娲造人动机-女娲造人过程-人类诞生。四、研读课文，探究问题议一议：（屏显）1、你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？ 学习方式：（1）默读课文，同座交流。（2）学生概述，教师点评。明确：课文讲述的是-之后，有了-，有了-，单单没有-，于是出现了-。-因为-，她用-捏成-，而且还叫她“-”，她把自己创造的这个生物取名叫“-”。接着-，-，人类就这样世世代代延续下来了。2、 自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？学习方式：（1）学生寻读，说发现的话。 （2）小组交流，教师适时引导。 示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。五、品读课文，感受细腻品一品：（屏显）1、从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？ （ ）（ ）（ ）（ ） 学习方式：（1）学生自主提取信息，教师集中交流。 （2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。明确：（小东西）（小家伙）（聪明美丽的生物）（心爱的孩子 ）通过对女娲心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。2、用“我眼中的女娲是 （人或神），因为她 ”的句式说话。 学习方式：（1）多角度品评，学生自由说话。 （2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。 示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。她是神，因为她一天能变化七十次。-总之，神话里的女娲亦神亦人。她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。添加：3、本文用哪些方法来塑造人物形象的？明确：从通过对女娲心理、动作、神态等细节的刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦。六、课外延伸，拓宽视野比较阅读：女娲造人和伊甸园里在我们中国有女娲造人的美丽神话，在西方，也有上帝造人的宗教神话伊甸园里，这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪篇？说说理由。（学生自由说）七、写作