《认识小数》评课稿

认识小数评课稿 第一篇：认识小数评课稿 认识小数评课稿听了xx中学小学部xxx的一节线上课认识小数，不论从课程模式，还是课堂掌控，都给我留下了深刻的印象，现在我来谈谈自己的感受。目前，受疫情影响，我们没能回到熟悉的教室去上课，而是开启了网络授课的模式，从开始的手忙脚乱，到现在的得心应手，三个月的线上课堂真的带给每一位老师不一样的成长经历，每个老师都摸索出了适合自己班级的授课方式，而x老师的线上教学是结合教育云平台播放的课程，采用双师课堂的模式，和学生一起学习，这样的方式让我有耳目一新的感受，也让我对一直不曾理解的双师课堂模式有了一种恍然大悟的感觉。这节认识小数是和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数学生还是容易理解和接受的，x老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性，同时它也是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。x老师在播放视频课的时候，当遇到需要讲解或强调的地方时，就会按下暂停键，这让我感受到x老师一定是在课前对这节课有了充分的准备，才能让每处暂停都让学生学有所得，视频课20分钟，x老师整节课完成的时间是54分58秒，除去一些卡顿、延迟的时间之外，有效的教学时间内，x老师把讲与练很好的结合起来，让学生在这一节课的学习中收获满满，顺利的完成了本节课的教学目标，也突破了视频课中的重难点。x老师在教学时能注重引导学生从身边发现小数，学会写小数、应用小数。学习例题时，利用视频课创设的情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦的教学氛围中，良好的思维能力得到提升，x老师加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。具体表现在：1、教学气氛比较和谐。课堂上比较有默契，整堂课中，师生之间对话比较多，学生比较投入，敢于开启自己的视频发言。2、教学过程比较平实，注重了知识的类比迁移。课堂上，x老师大胆地让学生进行了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中。比如在初步理解0.1的含义时，十分之一米下面的0.1是怎么来的?x老师让学生大胆猜测，十分之一和0.1到底有什么样的关系?3、关注了学生的学习情感，适当渗透了数学文化。给学生介绍的两位数学家，一位是中国的刘徽，另一位是德国的克拉维斯，虽然视频课中做了一些的介绍，但是我建议x老师可以自己收集一下关于刘徽和克拉维斯更多一些的资料讲给学生们听，学生一定是喜欢听的，也许会占用一些时间，但是这样的机会更能激发学生学习数学的情感。我认为x老师的这节线上课的模式，是非常值得借鉴和学习的，也能看出x老师是用心在研究，即便是不久的将来我们会回到三尺讲台，但是线上课堂它会成为一种新型的教学模式会得到更大的发展，我们每个人所掌握的线上授课经验难得的宝贵经验，就我个人而言，会把x老师线上课的优势和特点融合到自己的课堂中去，让自己得到更好的成长，谢谢x老师，谢谢大家!第二篇：小数乘小数评课稿小数乘小数评课稿 小数乘小数这节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用转化的策略，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本课的重点和难点是让学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比较简单的确定积的小数点的方法。 近期，听了丁老师的这节课，我觉得她的课有以下特色： 一、授之以鱼不若授之以渔-方法的习得很重要 数学课程标准指出：数学，是人类的一种文化，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。数学教学中我们到底要教给学生什么？要让学生学到什么？著名数学教育家波利亚（G.polya）统计，学生毕业后，研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本上不用数学的占70%。那么为什么还要全民学习数学?那是因为人们在生活和工作中极少地使用形式化的数学知识而更多地使用数学思想方法，并贯穿一生。由此可以看出，教数学关键是要教数学思想、学数学核心是在学数学思想方法，因为数学思想方法对人的一生是有着重大影响的。 丁老师的这节课，不管是转化策略的运用还是猜想-验证方法的实施，都激活了学生的思维,让学生主动探索，从而获取解决问题的方法。经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生会思考，善于思考，更重要的是让学生在学习的过程中获得思想方法的成长。 二、随学而教不若随学而导-引导的时机很重要 丁老师放手让学生通过独立思考或小组合作学习的形式，发现因数的小数位数与积的小数位数的变化规律，让学生对算理有了初步的感悟。而在交流例题的算法时适时地追问一句：“你是怎样地用整数的方法计算小数乘小数的？”然后把两种算法进行对比，在学生的头脑中建立起这两者的联系，接着再问：“你是怎样确定积的小数位数的？”本节课的重难点都得以解决。导在重点处，导在难点时，比起形式化说算理，更有利于学生对算理真正的内化，让学生真正实现对所学知识的“意义建构”。 对本节课的一点个人想法： 小数乘小数，虽然是新知识，但几乎所有的孩子都能独立进行计算。原因是五年级的学生，有一定的学习经验与方法，又有足够的知识积累。所以，我觉得多一事不如少一事，放手让学生自己去算，再来说说怎样算的就很好。而本节课的学案安排的“猜想-验证”有点形式化，可略去。 以上只是个人一点不成熟的想法，不对之处，请大家批评指正。 第三篇：认识小数说课稿认识小数说课稿一、说教材认识小数是人教版小学三年级数学第六册第七单元小数的初步认识第一课时的内容，本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下：常见的小数与小数的读法认识小数一位、两位小数的含义与写法一位、两位小数的大小比较简单的小数加减法 一位小数的加法一位小数的减法二、说学习目标能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。三、说学情这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这部分内容既可以在实际生活中应用，又是今后系统学习小数的基础。四、说重难点：认识小数的含义是本课的重点、难点。突破方法：创设较为丰富的，贴近儿童生活生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。五、说教学流程本课采用“先学后教当堂训练”的教学模式，教学流程如下：学生自学检测自学的效果 生生互教、师生互教小结当堂训练教学环节如下：看一看做一做议一议说一说练一练六、说教法：教是为了不教，学生会的不教，不会的先生生互教，学生不会的才教。七、说学法：具体方法不定，根据学习内容及学情，在老师的指导下，使学生进行紧张、高效的自学。有分析法、归纳法、类推法、比较法、逻辑推理等多中方法。学生通过有意义的接受性学习，结合货币单位和长度单位这两个具体的情境，自主探究，初步认识小数的含义。第四篇：认识小数说课稿说课内容： 人教版教材三年级下册第七单元“小数的初步认识” 第一课时：小数的认识 单位：六工镇中心学校 学科：数 学姓名：马志娟说课稿 今天我说课的内容是人教版教材三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时：小数的认识，下面我就从教材、学生、教学目标、教法与学法、教学重难点等七个方面说一下我对这节课的设想。 一、说教材。 人教版的小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币，常用长度单位认识的基础之上，并且是以元、角、分；米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象制成的，教材先在商品的价格各表示几元几角几分的基础上初步认识小数及小数点，再让学生找出身边的小数初步学会读小数，然后通过身高的测量进一步体会小数的含义，学会写小数。本节课内容包括认识一位小数，两位小数和它的读、写，认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础，同时，小数的知识在实际生活中应用广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题。 二、说学生。 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状教学中应充分考虑学生的生活经验，利用小数与分数之间的联系，让学生亲身经历小数的形成过程。 三、说教学目标。 根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，因此将这节课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数与生活的联系；2、经历观察比较、分析推理，合作交流等学习活动，会读写小数，教材从生活中常见的单价引入小数和创设学生熟悉的生活情境为新知的教学找到依托，因此本节课的教学重点是：掌握小数读法和写法。 四、说教法与学法。 为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法等教学方法。为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理合作交流，归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感，主要体现在：第一，创设熟悉的生活情境；激发学生的探究求知欲，第二，提供引导探究的空间，让学生在合作交流，体验到成功，培养学生的探究，合作能力和分析推理的能力；第三，提高“说数学”的机会，发展他们的语言表达能力和善于倾听的习惯；第四，通过练习，促进学生完成知识的迁移，渗透情感教育。 五、说教学重难点。 教学重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学难点：结合具体情境认识小数的意义，理解以元为单位以米为单位的小数的实际含义，再观察比较中发现分数与小数的联系。 六、说教学流程。 数学新课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。根据这个要求，我把教学过程分为以下六个环节： （1）创设情境，引入新知；（2）小组合作学习，探究新知； （3）全班交流学习； （4）教师点拨； （5）激趣练习，巩固新知；（6）全课总结，升华认识。 第一环节，创设情境，引入新知，通过自我介绍（我姓马，今年34岁，身高1.63米，体重48公斤。）从老师的介绍中你们来看看哪些数是我们学过的？哪些数是我们没有学过的？（31和48都是学过的，叫整数，身高后面的数是我们没有学过的，它叫小数），今天就让我们一起来认识小数。这样引课一方面使学生对我初步的了解，便于后面的交流学习，另一方面让学生从“自我介绍”中这个学生都比较熟悉的情境中初步认识小数。 第二环节，合作学习、探究新知。首先根据学生的生活实际“逛超市”引入，学生平时生活中经常购物对商品标签上的小数很熟悉，因此学生能很快认识是这些小数，并能正确读这些小数知道这些小数的含义，课前我让学生收集超市标签认读标签上的小数说出它们所表示的实际含义，这个环节的设计主要是为了突破重难点“知道小数的实际含义并会读、写小数”；其次，本环节让学生联系生活认识小数，知道以元为单位的小数的实际含义，为了突破这个重难点，我将教材中的例题（以米为单位引入的）做了大胆的调整将例题改成了通过元、角、分之间的关系、进率来学习新课，这样改动的目的在于学生对长度单位这方面的知识虽然也有了解，但离学生的生活还有些远，不如人民币更贴近，这样有助于更好的去教学。 就合作学习、探究新知这一环节我想大体分4个步骤完成：1、认识小数点，鼓励学生大胆猜一猜小数中的这个数中的这个小圆点叫什么？（让学生初步体验成功的喜悦，为下一步学习增强自信心；2、学习读法：我想充分利用小数与日常生活的密切联系，相信孩子们的能力，运用尝试法，引导发现法让学生大胆尝试读法，读一读，教师及时的给予指导，让学生在自主尝试，合作交流的过程中，学会读小数，在这个过程中让每一位学生都在展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、与愉快的学习氛围，这部分是教学的重点，接下来再巩固小数的读法，让学生找出身边的小数读给大家听（比如我们课本的标价，学习用品的标价等）让学生对小数的读法加以巩固，并再次体验数学就在身边，这样在教学时就做到了有扶有放，收放自如，达到了认知迁移的目的。3、学习小数的实际含义；4、尝试写法：鼓励学生把自己课前调查的结果也用小数的形式写下来，在读数写数的教学过程中，自主探究的学习方式，给了学生探索和发现知识的机会，小组合作学习的方式，又是组内之间形成观点的交锋、智慧的共享达到了学习互补的目的。当学生会读写小数后，再通过回归课本情境图中的商品的价格（采用完成表格的方式）,引导学生初步理解以元为单位的小数的实际含义，再次通过结合长度单位引导学生初步认识小数的含义。 第三环节是全班交流学习；第四个环节是教师点拨主要针对学生在学习时遇到的困难以及本节课的重难点部分加以点拨； 第五个环节是激趣练习，巩固新知，数学课标标准指出：练习要使学生巩固重视，形成技能，发展创新思维，为了使课内的练习起到促进掌握知识锻炼能力的双重效果，我认为在组织练习的时候应注意以下几两点：一是练习的形式要多样，激发学生学习的兴趣，二是练习的难度要逐步加深，不断提高学生的认知水平，第一个是基础练习，出示连一连（课件） 1.8 读作：三百零二点零四 10.3 读作：零点七五 0.75 读作：十点三302.04 读作：一点八 此题考查学生是否能准确读出小数，第二个练习是完成答题卡（如下）， （1） 1米=（ ）分米 1分米 （）米， 写成小数是（）米 6分米（）米， 写成小数是（）米 （2）1米=（ ）厘米 1厘米= （） 米，写成小数是（）米 7厘米= （）米，写成小数是（）米 18厘米= （）米，写成小数是（）米 这道题是对理解小数意义的及时巩固，先让学生独立完成，然后全班交流，交流时要重点说一说自己的想法，第三个练习是猜价格游戏，这道题不仅使学生能力得到提高，还要让学生联系已有的生活经验，估计出玩具的价格（包括整数和小数）；第四个练习是数字小游戏：采用数字1、4、5和小数点自由想出不同的小数在组内交流，让学生进一步巩固小数的读写法，发散学生的思维。 第六个环节，全课总结，升华认识，在这一环节，我想着力引导学生回忆：（1）本节课的主要学习内容；（2）让学生明白小数不仅可以用来表示价钱，可以用在其他方面比如重量等等。（举例说说生活中遇到的小数）七、说板书设计： 本节课是三年级的内容板书应该简单明了符合三年级学生的心理和生理特点及学生的学情。因此设计如下：认识小数 十分之几可以写成一位小数 百分之几可以写成两位小数 总之，本节课在充分挖掘教学内容，发展学生能力的基础上，每一个数学环节的引入，都注意创设有生活气息，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景，让学生切实体会到数学与生活的密切练习，在生活中处处可以学到数学，激发了学生热爱生活、热爱数学的情感！ 第五篇：认识小数说课稿三年级数学认识小数说课稿 夹河完小 一、说教学内容 我今天说课的内容是人教版小学数学三年级第七单元的第一课时认识小数。 二、说教材 小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。这节课是学生认识小数的第一课，本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。 三、说教学目标 根据教材和学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下： 1.让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。 2.通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。 3.使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分李艳玲 之几的分数可以化 成两位小数。 4.让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。 四、说教学重、难点 由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小说的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点。 五、说教学过程 对于本节课的教学我分为以下三步进行教学： （一）情境导入 这一环节，我直接和学生一起阅读课本第91页得情境图， 然后教师提问：同学们在各幅图里发现了什么信息？目的是让学生对小数有个初步的认识，然后进行整数和小数的区别，最后再揭示课题。 （二）教学新知 教学小数这部分的内容我分成三个部分来完成： 1.