《大变革时代》说课稿.ppt

第7课大变革的时代,濮阳市油田第十二中学彭文涛,对本节课我将从以下六个方面进行说明：,教材分析,学情分析,教法设计,学法指导,教学过程,板书设计,一、教材分析：1.教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课春秋战国的纷争，下启第8-9课中华文化的勃兴和第10课秦王扫六合，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。,2.教学目标：（1）知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。从中国封建社会确立的过程中理解生产技术进步是推动社会前进的动力之一。（2）过程与方法：借助图片等资料，通过归纳整理，学生能够了解春秋战国时期铁农具和牛更的广泛使用情况；引导学生分析和理解社会制度变化的根本原因是生产力的发展要求改变旧的生产关系；通过学习商鞅变法的内容、作用，学会历史评价的方法。（3）情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，大胆创新，理解改革是推动历史前进的动力之一。,3教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。本课的难点是我国封建社会的形成。,二、学生情况分析七年级的学生仍然还是处于一个好动的年龄，具有半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综矛盾的特点,学生形象思维发达而抽象思维欠缺，知识积累有限，但他们对历史知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战,这节课我准备采用灵活的教学方式，用图片探究和学生小组活动的方式进行，让学生在兴趣中进一步了解春秋战国的大变革，通过充分的感性认识吸引学生兴趣，把握课堂的重点。,三、教法、学法在历史教学中，历史课程标准要求“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”初一学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。在这个标准指导下，本课教学我选用的教学方法有：1、探究式、启发式教学法：通过图片、史料探究理解战国时期的大变革。2、多媒体课件演示法：采用多媒体课件教学，可以增大教学容量，提高学生学习积极性，突出重点、突破难点。3、小组合作学习法：学生分成四人小组讨论，激发参与课堂学习热情，增强合作意识。,四教学过程1新课导入：通过“汶川大地震”展示图片都江堰全图，引入本课。2教学实施：对本节课我的整体构思如下：课堂讨论4.课堂总结,中国封建制度确立,铁农具和牛耕的使用,水利工程的修筑(著名的都江堰),商鞅变法,战国时期各国变法,生产技术的改进,春秋战国时期,铸造铁农具,动脑筋说一说,铁农具为什么能较快推广?,一.铁农具与石农具和铜农具相比具有优越性；二.当时的冶铁工业已相当发达，能够生产大量的铁器。,吕氏春秋上有一个故事说：大力士乌获将牛的尾巴都拉断了，牛却纹丝不动一个小孩牵着牛鼻环，牛倒乖乖地跟他走了这个故事说明了什么？,战国牛尊,一.春秋战国时,人们已经掌握了牛的生理特征和习性,为利用畜力进行生产创造了条件。二.战国时牛耕已经普遍使用。,今天的都江堰还在为四川7个市、37个县的3000多万人提供着生活、生产和生态用水，灌溉面积达1010万亩。,防洪灌溉运输,始知李太守,伯禹亦不如.,一个奴隶主的烦恼：我是一个奴隶主，授封300亩。役使奴隶500个，纳贡上千斗。剩余不够我挥霍，日子长悠悠。铁器牛耕初推广，正是好时候。大家帮我想一想，如何更享受？,商鞅舌战守旧群臣,立木取信,比较分析奴隶社会与封建社会的不同及封建社会的进步,土地国有(井田制),贵族爵位世袭,分封制,有利于经济的发展,限制奴隶主贵族特权增强军队的作战力,加强中央集权,1、商鞅变法是成功了还是失败了？为什么?,议一议:,2、商鞅变法对我们今天的改革有什么启示？,商鞅变法是成功的变法。通过商鞅变法，秦国的旧制度被废除，经济得到发展，军队战斗力不断加强，使秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦统一全国奠定了基础。衡量一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到。