浅论创建高效课堂的策略与方法

浅论创建高效课堂的策略与方法 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，真正从学生的终身发展出发，形成适应新形式更适合自己的教学风格，在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，是每一位教师值得思考的问题。我认为，构建高效课堂应该做好以下几点： 一、设定科学的学习目标与可操作性较强的导学提示 （一）目标的设定 1.正确认识三维目标，走出生搬硬套三维目标的误区。必须明确，三维目标不是相对独立的三块，而是一个整体。实际上，在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的。三维目标的实现固然要从每一堂课做起，但它更应体现在教学的全过程中，有时可能通过一个章节、单元、模块，时间上可能是一个月、一个学期、一个学年甚至整个基础教育阶段，各个学科的具体表现侧重也并不一样，试图在每一堂课中都将“三维”目标实现得尽善尽美是不切实际的。 2.科学合理的设定学习目标。首先，教师向学生出示本节课的学习目标，教师应该针对本节课的学习内容，结合课程标准，准确、科学的设计学习目标，做到目标简明、具体、易操作、易检测；其次，课时学习目标数量不能过多，否则难以落实；第三、对学习目标做出具体而恰当的描述，注意目标描述的准确性和严密性。 （二）设计恰当的自学提示 自学提示是教师为引导学生自学而设计的纲要性提示。恰当的自学提示有助于学生有的放矢地学习课文，培养自学能力，为终身学习打好基础。根据我的教学实践，我认为教师在设计自学提示时应做到以下几点： 1.自学提示要简洁明了，有可操作性、遵循循序渐进的原则。2.粗线勾勒，留给学生想象的空间。自学提示要抓住文章重点粗线条勾勒，留给学生足够的想象空间，为学生体验知识、发展个性、培养创新能力提供舞台，切不可面面俱到。3.结合实际，注重学生的情感体验。学生的学习过程不应只是学习知识的过程，更应是情感体验的过程。如果学生的思考和想象脱离了生活实际，那么他的思考就是空洞的，想象就是缥缈的。所以在设计自学提示时，教师应从学生的生活实际和已有的知识经验出发，找到教材与生活实际的切入点和融合点。这样，学生的学习就不会是被动的接受，而是建立在生活基础之上的主动学习。 二、把学生自学与小组互学落到实处 （一）学生自学 1.合理安排时间。一般来说，安排自学的时间不宜过长，一般6-10分钟即可，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，一定要讲究实效。当然，具体时间的确定，教师则要根据自学提示中提出的问题的多少及难易程度确定。 2.讲究学习方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论，讨论环节应该放在个人自学完成之后。 （二）小组互学 小组合作学习作为一种新的教学形式进入课堂，有利于促进学生之间的相互交流，有利于促进学生主体性发展，有利于促进师生教学相长，更是推进素质教育健康发展的新亮点。当学生无法自己完成某些任务时，就必须通过小组间的互学来解决问题。小组互学要落到实处，教师需要在以下几点下功夫： 1.合理组建小组，灵活运用组别。以异质小组为单位展开活动是小组合作学习的必要条件。具体的分组方法是这样的：品学兼优和学困生优化，性格外向和性格内向学生优化，组员男女比例均衡优化。 2.培养倾听的习惯，夯实合作的基础。学生良好的学习习惯、行为习惯，是课程目标中“情感、态度和价值观”的重要突现点之一。要培养、养成这“两个习惯”，对小学学生来说，是非常重要的事情。 3.授渔之技，增强合作能力。学生在小组合作之中，需教师教给他们一些合作技能，这样才能进入如鱼得水之佳境，便于他们“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。 4.融入评价，张扬个性。为了力求恰到好处地评价，不挫伤学生的积极性，让学生尝试成功的喜悦，使个性得以张扬，我们可以结合星级管理对学生进行评价。 三、让课堂变成学生展示自己的舞台和阵地 1.帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发