《外国教育史》第五章 近代教育的兴起 ppt.ppt

第五章近代教育的兴起,第一节人文主义教育第二节新教教育第三节天主教教育,近代教育的趋势,教育理论方面，这一时期在英国、法国、德国、瑞士等国家都产生了杰出的教育理论家和系统的教育理论著作，教育学逐渐成为一门独立的学科。在教育制度方面，教育事业逐渐从教会垄断转向由国家经办，国家逐渐加强对教育事业的干预，各国相继着手建立公立学校制度。,第一节人文主义教育,一、文艺复兴与人文主义二、人文主义教育,“文艺复兴”（Renaissance）的含义：（1）它是指古代希腊、罗马文化艺术和人文学科（非基督教的世俗学科）的复兴；（2）它表示人类精神的觉悟，是对中世纪束缚人的精神的反抗和对人的个性解放的追求；（3）它是世界近代史开端，文化和思想的革命。,文艺复兴精英群像,一、文艺复兴与人文主义,人文主义的基本特征,1.反对禁欲主义，肯定人的自然本性和现实生活；2.追求人的个性解放和自由，实现个人理想；3.主张人生而平等，批判等级制度,二、人文主义教育,（一）意大利的人文主义教育家（二）北欧的人文主义教育家（三）人文主义教育的特征（四）意大利和北欧人文主义教育的异同,（一）意大利的人文主义教育家,1.前期彼特拉克：桂冠诗人（1341）弗吉里奥：论绅士风度与自由教育维多里诺：“快乐之家”格里诺：“费拉拉宫廷学校”2.后期卡斯底格朗：宫廷人物马基雅维里：君主论,（二）北欧的人文主义教育家,伊拉斯谟愚人颂莫尔乌托邦拉伯雷巨人传蒙田论学究气此外，还有西班牙的维夫斯和英国的埃利奥特,文艺复兴时期的主要教育家,（三）人文主义教育的特征,1.重置培养目标2.拓宽教育内容3.革新教育方法4.重视教师作用,文艺复兴教育浮雕图,四、意大利与北方人文主义教育的异同,第二节新教教育,一、宗教改革运动二、路德新教与教育三、加尔文新教与教育四、英国的宗教改革运动,二、路德新教与教育,（一）马丁路德因信称义强迫义务教育（二）梅兰克顿、布肯哈根和斯图莫梅兰克顿：推行路德教育思想的实践家布肯哈根：“德意志国民学校之父”斯图莫：新教中学,路德派学校教学场景,日内瓦初级学校计划书（1538）日内瓦学院,三、加尔文新教与教育,四、英国的宗教改革运动,1532年，亨利八世操纵议会通过了至尊法案，另行成立“英国教会”，是为英国圣公会，并宣布国王是教会的最高首领。,亨利七世,亚瑟,亨利八世,玛丽女王,伊丽莎白一世,爱德华六世,凯瑟琳,安-伯雷恩,新教,天主教,新教,英国王室谱系,一、反宗教改革运动二、耶稣会与教育（一）耶稣会学校与教学大全（二）耶稣会学校的组织管理和师资培训,第三节天主教教育,罗耀拉,耶稣会学校日程表,上午6：00：学生早祷和早餐7:00后开始讲课，中间间以学生的讨论和复述；下午是个人或小组学习晚上预习第二天学生要学习的材料（预讲）；个人学习时间9或10点休息。星期四和星期六下午自由活动；星期天没课，但要进行宗教服务,（二）耶稣会学校的组织管理和师资培训,1、组织管理采取全日制、寄宿制和分班级教学教学方法比较多样：讲座、讲授、阅读、写作、背诵、辩论、竞赛强调师生间的亲密关系2、师资培训宗教训练知识训练有关教育教学方法的训练,宗教改革对文化和教育的意义,奠定近代教育基础总体趋势：国家化、世俗化、民主化、普及化、制度化等1）促进国民教育和普及义务教育，教会与国家关系的变化使得教育世俗性增强。2）人文主义教育、新教教育、天主教教育一起奠定了新的学校体系和教育制度（近现代教育制度），新教育内容（古典文化），新教育方法（人文主义方法）的基础（三者之间的异同和斗争）。3）对德国、美国等欧美国家学校组织和教育制度带来了深刻影响4）思