五年级语文课例分析

对本教学课例的研究分组五年级语文小组我校开展本教育以来，我们五年级语文班一直积极实践课程改革，以学生为本，充分相信学生，尊重各学生，提高他们的综合素质。 (课标/学情背景)本学期，我们小组在生本教育的领导下，开展了“利用网络资源提高学生品味”课题研究，研究策略如下1 .抓住重要词句理解文本。2 .联系上下文理解重要句子。3 .根据生活实际理解重点句子。4 .利用图片，拓展想象力，理解句子。5 .利用资源包的图片、视频、课件，拓展文章理解文本。6 .指导朗读，阅读悟性。9月，我们小组进行了班级不同课例的研究。 现就桂花雨不同教学方案中的精彩部分进行举例分析研究主题：如何通过理解重要句子提高学生阅读能力李芸老师讲课片段：师：住在关键词里生1 :我从P32上数第七段“可是妈妈说：这里的桂花香味很好，连家乡院子里的桂花都比不上”。 感到母亲对故乡的思念。生2 :第四自然节，在家乡的院子里桂花盛开时，桂花的香味前后可闻到十几家邻居的香味，香味已经足够浓了，但是还没有香味。 第七自然节说，杭州小山的桂花盛开时飘香，可见杭州小山的桂花更是飘香。生3 :我在资源包里看到桂花雨的原文，知道作者家沿墙种了几棵桂花树，杭州山丘上都是桂花树，比家乡院子里多得多，一定比家乡里香。学生4 :但是妈妈说家乡的院子香味更好，说喜欢自己家的桂花。生评：妈妈和院子里的桂花树交往多年，我觉得已经有感情了，闻起来最香，哪儿也比不上。师：母亲不是桂花的香味浓或淡，而是感情深和浅。深、深、薄，谁来表达这深深的乡愁？老师：指名读。老师：这里只是母亲的思乡情深吗？请同学们结合作者的资料谈谈你的意见。 (提供资源包创建者的资料)生：作者写这篇散文时，发现已经60多岁了，她33岁时离开家乡去台湾，一直没回来。 她肯定也用母亲的话来表达自己的思乡之情。老师：再也见不到自己的父母了，闻不到家乡桂花的香味了，也体会不到挥舞桂花的乐趣了，也吃不到家乡桂花的饼了，现在也没有家乡桂花的雨淋了，浮现在心头生：悲伤生：忧愁生：思念师：这就是飘在花香中的淡淡的“乡愁”。 因此，作者在台湾一闻到桂花的香味，就想起了故乡，想起了亲人，想起了PPT的提示，生齐读：故乡的童年“挥花的乐趣”和那摇晃的桂花雨。优点：在此环节中，学生联系上下文，利用资源包资源，通过老师创设的场景等方法理解文本，读懂语言，加深对文本的认识。学生分工明确，理解，补充有效，全班同学参与度高，班级合作气氛浓厚。老师指导有效，情景适当，语言优美，促进了学生对课文的理解。劣势：重新动员学生的生活，实际体会母亲“什么都行”的感情就更好了。 本课程在学生深入理解后感情朗读不足，学生意识进一步提高。 我们的老师在今后的教学中指导学生朗读，让学生有感情和体会地读文章，提高理解能力，提高学生的理解能力和朗读水平，同时提高老师自身的教育教学水平。问题： 1、生活的实际情况2、个性感悟体验3、老师的指导不充分4、感悟朗读常东兰老师教的小故事：领悟母亲的思乡之情师：桂花的香气，挥舞花朵的乐趣，花雨的美丽让我梦见了桂花灵魂，只有这些吗？ 有更特别的理由吗？ 让我们更深入地阅读课文最后的第二个自然节。生齐读：读中学的时候但是妈妈说：“这里的桂花香味很好，比不上家乡院子里的桂花。”师：杭州一山桂花真的打不赢家乡院子里的桂花树吗？ 妈妈为什么这么说，你能理解妈妈吗？生1 :从这句话中我知道，妈妈即使离开了故乡，也忘不了故乡庭院里的桂花。生二：作者欣赏桂花，发现妈妈有一大袋桂花。 他认为妈妈一定是“好香”。 没想到她会这么说，所以用了“但”一词。生3 :作者认为杭州的桂花香气很好，但母亲没有这么认为，所以用了“但”这个词。生4 :我觉得家乡花园里的桂花确实很香。 “但桂花的香味很有魅力”“桂花盛开的时候，不说香是十里飘的，至少有十几家邻居没有没有没有浸泡过桂花的香”“全村都浸泡着桂花的香味。 这些句子表明桂花很好。生5 :我想是受浸的字。 这显示桂花的香气并非一丝不挂，而是弥漫在空气中，人们似乎沉浸在桂花的香气中。生补充1 :我不这么认为。 作者在写故乡桂花时写道：“桂花盛开的时候，不说香是十里飘的，至少有十几家邻居没有浸泡在桂花的香里”。 但是，在写杭州山丘上的桂花时，写道：“杭州有一座山丘，都是桂花树，开花时飘香”。 我们如果好好品尝的话，杭州的桂花树比起家乡的庭院的香味更能感受到。学生补充2 :我也同意这个同学的说法。 还有，你看家乡院子里只有一棵桂花树。 杭州的山丘都是桂花树，香气当然胜过家乡院子里的桂花。生补充3 :想带着感情读倒数第二段。老师总结：你们看书的时候，注意到有关的词汇，认真品尝，真好，其实桂花的香味是一样的，杭州小山的桂花也很多，所以香味看起来很浓。 我们用鼻子识别香味。 那个母亲是用什么来识别香味的呢？生1 :妈妈其实喜欢家乡花园里的桂花，她这么说。生2 :妈妈对家乡院子里的桂花有感情，第一次说“这里的桂花香味很好，比不上家乡院子里的桂花”。生3 :母亲不是用鼻子辨别，而是用感情来判断。 正如俗话所说，东西是属于自己的。师：其实这篇文章的字里行间隐藏着很多母亲和故乡桂花的故事，也隐藏着母亲和故乡的爱情。 更详细地读文章，找出这些小故事，读读这个信息吧！学生报告(送桂花，关注桂花，摇桂花，做桂花食品)后，学生挑战读书。老师：是啊，妈妈每年都闻院子里桂花的香味，关注桂花，收获桂花，她尝了桂花的甜味，喝了桂花茶，体验了送桂花的喜悦，桂花已经充满了她生活的每一个空间，故乡院子里这棵桂花树渗透了她的心血和汗水，是妈妈生活乃至生命的一部分。 什么可以替代呢？ 从中，我们不难看出家乡母亲心中的重要。老师的指导：母亲心里，家乡桂花什么也替代不了！ 所以我把杭州的桂花献给她的时候，妈妈含情地说：“这里的桂花更香，比不上家乡院子里的桂花。” 学生去接牢牢记住母亲的话，轻轻地说：“这里的桂花香味很好，也比不上家乡院子里的桂花。” (指导母亲朗读故事)。师：母亲的这句话，这种感情，自然地影响了我，因为感染了我(读最后一句)老师总结：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，小河是故乡的甜蜜，人是故乡的父母。 这小小迷人的桂花，在这里沁人心脾的桂花雨，不仅带来香气，还带来甜蜜，快乐，温暖，心灵滋润，长相思，温暖忧虑，人生幸福。优点：学生结合语境，结合自己的心情，通过老师领导、抓关键词等方法深入理解课文，一起阅读、小组阅读、个人深刻朗读、挑战阅读、师生阅读等不同形式阅读课文，提高理解能力和阅读水平。教师评语及时准确，提高有效性，总结目标，对提高学生阅读理解能力有很大帮助。劣势：本节课教师只是抓住课本彻底解读，课外资源没有发展。 例如，让学生联系作者的写作时间和写作背景，理解文章的中心思想，不断拓展望乡的相关文章。专业领导能力：谭聪：小组内的课题是“利用网络资源提高学生品味的研究”，李艺老师的课堂上情感朗读少，没有达到品味的要求。陈秀娟：教师及时有效的评价语汇总学生提高阅读能力的学习方法，有助于提高学生的阅读能力。 另外，可以让学生赞美桂花，写下思念故乡的心情。肖艳：教师的指导语很重要，美丽的语言加上诗意的语言，不仅为教师的语言奠定了基础，也给学生带来了美好的乐趣。唐淑兵：教师要加强语言文字的质量。 /本论文的主题是桂花雨，但这门课没有体现桂花雨给作者带来的无限乐趣。 联系学生的生活经验可以想象雨的经验，感受雨丝落在头上的感觉，展示桂花雨的插图引导学生想象，让学生在头脑中形成画面，实现感情上的共鸣，在此基础