初中地理教学中存在的问题及困惑VIP

中学地理教学中的问题与困惑吴静中的刘相美中学地理教育的问题主要是：第一，主题的随机性和研究不足。很多教师不努力准备上课前的课程，不重视选题，缺乏对教学内容和学生个人学习能力的深入研究，因此，无论时机成熟与否，问题是否值得探讨，教师都将讨论交给学生。结果是，容易解决的问题更多，需要实际探索的问题更少，结束的时间更早，甚至可能不够深入。二是只追求表面的狂欢和活跃，忽视了学生合作探索的目的。教师只接受几个阶段的课程，走“羊群式”的僵局。学生们聚在一起聊天，几分钟后由学生代表发表，老师重新总结，发表“标准答案”。仅供讨论的这种匆忙的讲课不是剥夺了很多学生独立思考、提问和说话的权利吗？第三，由于传统观念和应试教育的束缚，为了防止很多教师不能完成任务，合作交流学习进入形式，交流时间受到教师的控制。因为老师担心自己精心设计的教案会被学生的错误提问打乱，不能如期进行电视剧。教师在学生的课堂上提出的问题不是诱导或启发，而是没有一句“错”“错”的话，能充分发挥学生的创造性思维和想象力吗？中学地理教育的混乱主要是：混乱1:新课程地理教材内容太简单，简单地提到了某些知识点，但这些知识点往往是每年入学考试的核心内容。教师在寻找标准答案上花了很大功夫，结果得到的答案不准确，不具体。因此，教师在上课的时候很难掌握这些知识点。混乱2:中学地理教师中的很多人不是专业教师，对一些新的地理信息很慢，甚至完全不能接受。特别是我们农村教师的经济条件有限，有时想学也没有条件，上课也只能现卖。困惑3:中学地理教学要求是尽可能使用电化学教学，但大部分农村教师制作地理课件是混乱的，有的教师制作了困难的课件，而多媒体教室是更大的混乱。地理教学方法之我见吴静中的刘相美我近十几年来在地理教育上也进行了多次改革，每次改革几乎把所有教师都搞得晕头转向，不知道为什么。但是我有自己独特的教学方法。首先，我认为地理教育没有偏离教学大纲，大纲的教材分析、教学过程、教学的艰巨性都在原地。我在讲课过程中先充分理解大纲的精神，然后再经过我的处理，整理、归纳我的教学和有用的东西，全文中有什么不该说的，操作起来会很方便。其次，我在地理教学过程中重视教学方法的灵活性和多样性。例如，我在教学生学习时间的转换时，在数学中引入了轴的概念，通过建立时间轴，可以避免时间的混乱，通过图像，学生们直观地理解了东部的瞬间比西部的瞬间早，不同时间段的时差是一个小时。另外，在教我们在我国开展西风洞输电事业的原因的同时，利用浓缩知识点的方法，捕捉西风洞运输的核心内容，然后扣除关键词西风洞气体3字展开。煤气改善能源消费结构，提高清洁能源的比例，保护环境。西，东(为什么由西向东？(西部地区能源丰富，但经济落后，能源过剩；东部经济发达，能源不足。西部将成为我国未来的能源基地。压缩这样复杂的识别资料进行教学，有助于学生的记忆。我认为记忆量大的人文及地理内容可以适当地采用这种教学方法。例如，地理教育是整个教育过程中“南、冰、宝”的三个特殊闪点，是整个内容的中心主题，同时充分利用地球仪、地图、彩色照片、文章插图和相关资料，使之简单、容易地强调、困难、知识扩展、深入学习、考试点另外，在地理教育中，可以用图表概括容易混淆的知识，突出其相似之处和差异，促进学生的记忆。例如，在教授地球内力和外力的作用时，我一一列举了地质作用的能量源、主要表现形式、对地表影响的