皮亚杰认知发展阶段理论

皮亚杰的认知发展阶段理论，演讲者：让皮亚杰(1896-1980)，瑞士心理学家和遗传认识论创始人。提出了认知发展阶段理论。当和孩子们玩游戏时，把玩具藏在庇护所后面，孩子们看不见它，但是他们知道要看庇护所后面。儿童通过观察、抓住和吮吸来了解外部环境。在操作阶段之前(2-7岁)，05，01，02，03，04，思维是不可逆转的，不是保守的，万物有灵论的，以自我为中心的，特征：思维是僵化的，集中的，LOGO，在操作阶段之前(2-7岁)-万物有灵论(万物有灵论)，例如：3岁的孩子吃饭时会喂娃娃，认为娃娃不吃东西时会和他们一样饿。万物有灵论，即所有物体都是有生命的。(2-7岁)-以自我为中心，例如：4岁的孩子给他们的母亲礼物，给他们喜欢的洋娃娃和玩具，但是他们不考虑他们母亲的喜好，认为他们喜欢的就是他们母亲喜欢的。一切都以自我为中心，只会从自己的角度思考。“山”实验是证明儿童自我中心思维的典型实验。实验材料是一个假山模型，有三种不同的高度、大小和颜色。实验首先要求儿童从模型的四个角度观察三座山，然后要求儿童面对模型坐着，把一个洋娃娃放在山的另一边，并要求儿童指出四幅画中哪一幅是洋娃娃看到的“山”。结果发现小孩子无法完成这项任务。他们只能从自己的角度描述“三山”的形状。三山实验，LOGO，术前阶段(2-7)-思考是不可逆转的。比如：在这个阶段告诉孩子小红是他的妹妹，他可以理解，但是如果你告诉他：“你是小红的弟弟，你叫小红什么？”此时他无法回答，思维无法改变。思维是不可逆的，LOGO，术前阶段(2-7岁)-非守恒，例子：包括守恒的液体量、体积、长度、重量等。守恒意味着当一个物体从一种形式变成另一种形式时，它的物质含量既不增加也不减少。皮亚杰认为，保护概念的习得是儿童认知发展的重要标志。例如，这个阶段的孩子认为有LOGO头发的女孩、有短发的男孩和穿裙子的女孩绝对是女孩。思维是僵化的、集中的，在做出判断时只能使用一个标准或维度。在特定的操作阶段(7-11岁)，将同样大小的橡皮泥制成圆饼、圆柱、球体等。这个阶段的孩子可以认识到他们是平等的。他不能理解抽象的“1，2，3”，只能知道他面前的一个苹果，两个洋娃娃和三块饼干。孩子们可能无法直接回答2 3=？但是如果允许他数手指，他知道他会先伸出两个手指，然后伸出三个手指，总共五个手指。比如，问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你叫小红什么？”然后他可以回答说小红是他的妹妹。例如，思维的可逆性：儿童的去中心化能力已经发展，儿童认识到他人的观点，并能使自己的观点与他人的一致，但并非所有的观点都是客观的。以自我为中心，01，04，03，02，4，正式操作阶段(11-16岁)，思维具有可逆性，补偿性和灵活性，抽象逻辑思维，假设-演绎推理，钟摆实验，假设-演绎推理，1。小明去过几次肯德基，他能画出一个具体的路线图，这表明小明的认知发展水平已经达到()。a .感性运动阶段b .术前阶段c .具体操作阶段d .正式操作阶段，表现出高超的技巧。分析：萧绘制了一幅具体的路线图，表明他具有简单抽象思维和可逆思维，这属于皮亚杰在儿童认知阶段划分具体操作阶段的特点。小明知道倒入杯中的水没有减少，这表明小明处于皮亚杰的认知发展阶段。a .感性运动阶段b .术前阶段c .具体操作阶段d .正式操作阶段，表现出高超的技巧。分析：主题词干中描述的现象反映了学生有了节约的观念，进入了具体的操作阶段。C，3。儿童认知发展到特定操作阶段的标志是()。a .思维的可逆性b .具体的逻辑推理c .去自我中心d .保守概念的形成，表现出高