实践指南有效设计科学活动（201308）.ppt

周利文QQ：846972403电话很高兴能与大家交流！,这三天的内容安排：,8月3日（星期六）上午：游戏活动与幼儿发展讲座8月3日（星期六）下午：体育游戏观摩、研讨与分析8月4日（星期日）上午：科学活动的创新设计讲座8月4日（星期日）下午：科学活动案例观摩、研讨与分析8月5日（星期一）上午：一日生活活动与幼儿发展讲座与经验分享,希望大家在学习过程中注重反思与总结，及时完成“国培”作业任务。作业：写一篇500字左右“心得体会”。结合所学习的专题和观摩课，联系自己园和自身教育教学实际写一份内容真实，观点明确的学习心得。明天下午下课前交给班主任。,学而思则明，思而行则远！,希望我们共同配合与努力，关掉手机，积极发言、互动，让这三天过得充实、愉快、有收获！,交流就会有收获！,践行指南，有效设计幼儿园科学活动,长沙师范学院：周利文,建立对指南“科学探究”领域的基本认识,（一）指南主体部分,目标1初步感知生活中数学的有用和有趣各年龄段2个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标2感知和理解数、量关系各年龄段4个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3感知形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表现2个方面的教育建议,目标1亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现。2个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议,科学,科学探究,数学认知,科学领域,（二）“科学探究”领域有哪些核心理念？,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。,（二）“科学探究”领域有哪些核心理念？,幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力形成受益终身的学习态度和能力学与教的方式：直接感知、亲身体验、实际操作做中学、生活中学、游戏中学,（三）为什么“探究”成为幼儿科学学习的核心？,探究是科学研究的基本方法探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。,科学家的探究和幼儿的科学探究,“科学探究”领域有哪三个目标？它们是怎样的关系？,思考:,（四）“科学探究”领域三个目标之间的关系,目标1亲近自然，喜欢探究各年龄段3个方面的典型表现。2个方面的教育建议目标2具有初步的探究能力各年龄段5个方面的典型表现。4个方面的教育建议目标3在探究中认识周围事物和现象各年龄段5个方面的典型表现3个方面的教育建议,科学探究,“科学探究”的目标包括三个维度：情感态度、方法能力、知识经验,目标1亲近自然，喜欢探究,关键点：这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。,目标1亲近自然，喜欢探究,目标2具有初步的探究能力,关键点：从探究过程来看：经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。（不同年龄的完整细致程度和深度不同）从探究方法来看：观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。（观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。）幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。（5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的）探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标。,目标2具有初步的探究能力,目标3在探究中认识周围事物和现象,目标3在探究中认识周围事物和现象,关键点：5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。（发现性、伴随性）这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要。,三个目标的关系,三个方面的目标是一个探究过程的不同方面。不能分别学习或单独训练。特别是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得/发现的。科学探究目标1亲近自然，喜欢探究首要/前提性目标目标2具有初步的探究能力重要/关键性目标目标3在探究中认识周围事物和现象载体/产物性目标,思考与交流,幼儿的科学探究有什么特点？,（五）幼儿的科学探究有什么特点？,让橡皮泥浮起来今天，老师在美工区投放了橡皮泥，鼓励小朋友捏出各种有趣的小动物。小明拿起一块橡皮泥，来到自然角的鱼缸边。老师急切地走过来询问“你想喂鱼吗？”小明说“我想让橡皮泥漂起来。”老师提出了建议：“老师给你再打一盆水，咱们别打扰小鱼行吗？”小明欣然接受，开始了自己的实验。他把橡皮泥团成球放进水里，沉下去了。他把橡皮泥压成薄薄的饼状放进水里，又沉下去了。他把橡皮泥搓成细长条放进去，还是沉下去了。他停下来开始思考这次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放进水里，结果还是沉下去了。他开始环顾四周，看见了昨天折的小船，想了一下。这次，他试着把橡皮泥做成了小船的形状，橡皮泥终于浮在了水面上。他高兴的跳了起来，跑向老师报告他的成功。,案例分享：,幼儿的探究特点：,幼儿有不同的原有经验，这是探究的起点。幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程。幼儿用自己的方式进行探究和解决问题。发现的快乐是对幼儿的最好奖赏。,思考与交流,幼儿科学探究过程中，需要教师什么样的支持？,（六）幼儿科学探究过程中，需要教师什么样的支持？,磁铁哪个地方吸的东西多？在经过一段时间对磁铁的自由探究之后，为了进一步激发孩子们的探究兴趣，发展他们的探究能力，我们设计了“好玩的磁铁”分组活动，提供“磁铁哪个地方吸得多”、“怎样用磁铁让小人跳舞”等不同的活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣自主选择。在“磁铁哪个地方吸得多”这一组，我为孩子们准备了多块条形磁铁（在两端和中间部位标有不同颜色的线）、蝴蝶夹子、螺丝钉、螺丝母、曲别针等各种材料分放在不同的盘子里，还有记录表。选择这一组的孩子们很快发现了我在磁铁两端和中间部位标出的线。我鼓励孩子们猜猜：“条形磁铁红色这头、白色这头和中间黑线这里，哪个地方吸的东西多？”孩子们的猜想各不相同，猜红色端、白色端和中间黑线部分的都有。我给孩子们简单介绍了个人记录表，鼓励幼儿将每个地方吸起东西的数量记在相应的空格中。孩子们兴趣盎然，所用的方法也各不相同：有的把磁铁的三个部分先后放进盛有铁制品的盘子里，然后分别数出每边吸起了多少，；有的则将磁铁全部放进盘子里中，看哪头能吸起东西，再数一数分别吸起了多少；还有的将盘子中的铁制品一个一个地吸到磁铁的不同部位，比比哪个地方吸得多。有的孩子还试了几种不同的材料。孩子都发现：“磁铁的两头都吸起了很多东西，但中间位置几乎什么也没吸起来。”是不是小组所有的小朋友都有这样的发现呢？我还为他们准备了一个大展板，请他们把自己的记录表都展示在大展板上。在一串串的数字前，孩子们惊讶地叫起来，“都是两头吸的多，中间吸的少。”我又拿出U形磁铁问孩子：U形磁铁也这样吗？U形磁铁的两头在哪儿呢？孩子们又产生了新的问题，开始了新的探究。,案例分享：,“科学探究”中的教师支持,营造支持性心理氛围（语言、态度等）态度上支持幼儿发起的探究行为。允许幼儿经历探究和试误的过程。提供材料和条件支持富有智慧的引导策略创设有趣的问题情境引发探究。让幼儿用自己的方式探究解决问题。,“科学探究”活动的有效设计,幼儿科学学习的方式、途径是多元的，集体教学仅是幼儿科学学习的途径之一。幼儿科学学习更多是在一日生活、游戏、区角活动及各领域渗透中获得的。,必须建立的正确认识：,科学活动的设计包括：,（一）课题名称(可附设计思路),（二）活动目标,（三）活动准备,（四）活动过程,（一）怎么选择适合集体探究的科学活动课题?,1.幼儿感兴趣和需要的2.最基本的科学经验3.贴近幼儿的实际生活4.方便幼儿操作探索5.安全6.适合开展集体学习活动,思考与练习,神州飞船是怎样上天的？,沉浮,生物克隆技术,各种各样的电梯,各种各样的纸制品,我让电筒亮起来,在以下孩子感兴趣的主题中，你认为哪些适合选择作为集体科学活动课题？,(二)活动课题名称表述需注意的问题:,1课题名称前需标注清适用的年龄班及所属领域范畴,2名称表述需符合科学教育倡导的理念,3名称表述需概括活动核心内容,下面三个名称各指向怎样的探究方向？,思考,小班科学活动：听一听中班科学活动：各种各样的声音大班科学活动：声音从哪来,返回,活动“设计思路”主要表述以下内容：,1这个题材在这个年龄段孩子学习的意义与条件2我园（或班）开展这个题材的条件3对这个题材在这次活动中的定位（给孩子的关键经验是什么）4准备采取什么样的方法实施。等,大班科学活动：有用的指纹XX幼儿园XX设计思路科学是一个发现问题，提出问题，解决问题的过程，目的在于培养幼儿的科学探索精神。在一次教师上班打卡时，孩子们对指纹机产生了浓厚的好奇心，并发现了每个人的手指上都有指纹。因此我设计了这个活动，引导幼儿通过仔细的观察和比较发现指纹的秘密。,大班科学活动：有用的指纹XX幼儿园XX设计思路幼儿园新添了指纹打卡机，孩子们见老师上班打卡时将自己的手放在指纹机上，他们对此产生了浓厚的兴趣，并发现了每个人的手指上都有指纹。纲要提示我们要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。指纹是我们人人都有的，但每个人的指纹各不一样，这一身边的科学问题可以极大地满足孩子的好奇心，使孩子感到“科学就在身边”，关注自身、关注身边的细节问题，也会有无穷的探索空间。同时，大班孩子已能对自己感兴趣的事物进行细致观察，通过调动孩子的各种感官，并提供相应的观察工具，让孩子在自由观察、比较、交流、表达中体验发现的快乐。,返回,（二）在设计活动目标时，应注意什么？,1要尽量体现行为化和可操作性。2要结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。3要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出有层次性的目标。4要具有一定的灵活性，以适应活动过程中可能出现的变化。,5要注意从情感态度、能力方法和知识经验三个维度全方位考虑，表述尽量站在儿童发展的角度用词，忌角色身份混淆。,前跳,思考与讨论：,老师甲：1.在收集、观察各种各样纸制品的过程中，产生对纸制品的兴趣。2.尝试给各种纸制品进行分类，布置纸制品的展览。3.了解纸制品的质地、用途、多样性及与人们生活的关系。老师乙：1.培养幼儿对科学活动的兴趣。2.提高动手操作能力。3.知道纸是多种多样的。,以下是两位老师设计的中班科学各种各样的纸制品的活动目标，你认为谁的好？为什么？,大班科学活动：有用的指纹XX幼儿园XX活动目标1、通过研究指纹，让幼儿学会科学探究的方法，提高科学观察、科学记录和动手实践的能力。2、了解指纹的三种基本类型(箕形、弓形、斗形)，认识到指纹的独特性。,大班科学活动：有用的指纹XX幼儿园XX活动目标1.对身边的科学问题感兴趣，能认真观察自己和他人的指纹，乐于与他人交流，分享指纹的奥秘。2.探索学习拓印指纹的正确方法，通过观察、比较了解指纹的种类与特点。3.通过观看课件了解指纹的广泛用途，并尝试制作指纹身份证。,返回,（三）科学探究活动的准备包括：,知识准备,情感准备,材料准备,空间环境的准备,材料准备需注意：,1.考虑材料和活动目标的关系，如：观察活动：准备典型性的观察对象，必要时准备观察工具；分类活动：准备分类盒、分类对象，且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类；测量活动：准备测量对象和必要的测量工具。2.考虑材料的结构性3.考虑材料的数量要求：材料数量适量，种类多样。具体表现：桌面操作每人一份；合作的实验或解决问题，每小组一份；感知观察的如果较大的可以全班集体观察同一个对象；分组操作，可每小组各一套材料，小组之间轮换操作。,大班科学活动：有用的指纹活动准备1、前期经验：幼儿已经通过动画片和故事了解到相关的指纹知识，知道手上有指纹，指纹是不一样的；具备了初步的观察能力，会使用放大镜等工具进行观察，会用比较的方法观察和分析事物。2、胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔及橡皮泥，每人份。,大班科学活动：有用的指纹活动准备1知识经验准备：（1）幼儿已经通过动画片和故事了解到相关的指纹知识，知道手上有指纹，指纹是不一样的；（2）具备了初步的观察能力，会使用放大镜等工具进行观察，会用比较的方法观察和分析事物。2物质材料准备：（1）指纹画大作品一幅；（2）胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔及橡皮泥，每人一份；（3）多媒体设备及指纹用途课件。,返回,（四）在设计与指导活动过程时，应注意什么？,1分析清楚活动类型，把握好此类型活动最能促进幼儿发展的关键价值，围绕核心科学概念有效设计活动过程。2注意活动环节的循序渐进，环环相扣，自然过渡。3倡导探究式科学教育理念，引导幼儿通过自主探究学科学。4在活动过程设计与指导中，需重视教师提问的设计。幼儿是在教师有质量问题的引领下，与材料互动，进行层层深入地探究，提升科学素养的。,（四）活动过程的设计,探究式科学活动过程的设计与指导,中班科学让蛋宝宝浮起来是按探究式科学活动设计的活动过程。,案例学习与分析,中班科学活动：让蛋宝宝浮起来活动目标：1愿意参与实验活动，对救蛋宝宝的活动感兴趣。2尝试用多种材料、多种方法探索让蛋宝宝浮起来的方法，学习分析与比较，提高解决问题的能力。3感知在水里加适量的盐或糖，能使水中的鹌鹑蛋浮起来的现象。活动准备：1水杯、水、鹌鹑蛋、盐、糖、沙子、面粉、勺子、筷子分放几张桌上。2记录表、笔幼儿人手一份。活动过程：1出示两个玻璃杯中的蛋（一个沉在水里，一个浮在水中），引出问题（1）指导语：水里有什么？怎样才能让这个沉下去的蛋宝宝也浮起来？（2）介绍准备的操作材料：盐、糖、沙子、面粉、勺子、筷子。（3）引导思考：想一想，利用这些材料，用什么办法才能让蛋宝宝浮起来？鼓励幼儿说出自己的想法。,2幼儿猜想与讨论教师引导幼儿围绕在水中加什么东西（盐、糖、沙子、面粉）可以帮助蛋宝宝浮起来进行猜想与讨论，并将自己的猜想记录下来。指导语：你认为在水中加什么东西，可以帮助蛋宝宝浮起来？你选哪种东西，就在表格中那种东西旁画个“”（幼儿进行猜想并记录）。3幼儿动手操作，获得在水中加盐或糖能使蛋宝宝浮起来的经验（1）教师给每组提供盐、糖、沙子、面粉、水、勺子、筷子等材料，幼儿按自己的想法操作，看一看蛋宝宝是否浮上来。（2）交流操作结果，发现在水中加盐或糖能使蛋宝宝浮起来。4再次操作，感知要在水中加适量的盐或糖才能使蛋宝宝浮起来幼儿再次操作并记录自己的操作结果，看一看要用多少盐或糖才能使蛋宝宝浮起来？5交流操作结果，与同伴分享经验幼儿自由交流自己的发现，说说自己用了多少盐或糖让蛋宝宝浮上来了。想一想让蛋宝宝浮起来用多少盐或糖更合适。,中班科学：让蛋宝宝浮起来,活动过程：1出示两个玻璃杯中的蛋（一个沉在水里，一个浮在水中），引出问题（1）指导语：水里有什么？怎样才能让这个沉下去的蛋宝宝也浮起来呢？（2）介绍准备的操作材料：盐、糖、沙子、面粉、勺子、筷子。（3）提问：想一想，利用这些材料，用什么办法才能让蛋宝宝浮起来？鼓励幼儿说出自己的想法。,中班科学：让蛋宝宝浮起来,活动过程：2幼儿猜想与讨论教师引导幼儿围绕在水中加什么东西（盐、糖、沙子、面粉）可以帮助蛋宝宝浮起来进行猜想与讨论，并将自己的猜想记录下来。指导语：你认为在水中加什么东西，可以帮助蛋宝宝浮起来？你选哪种东西，就在表格中那种东西旁画个“”（幼儿进行猜想并记录）。,中班科学：让蛋宝宝浮起来,活动过程：3幼儿动手操作，获得在水中加盐或糖能使蛋宝宝浮起来的经验（1）教师给每组提供盐、糖、沙子、面粉、水、勺子、筷子等材料，幼儿按自己的想法操作，看一看蛋宝宝是否浮上来。（2）交流操作结果，发现在水中加盐或糖能使蛋宝宝浮起来。,中班科学：让蛋宝宝浮起来,活动过程：4再次操作，感知要在水中加适量的盐或糖才能使蛋宝宝浮起来幼儿再次操作并记录自己的操作结果，看一看要用多少盐或糖才能使蛋宝宝浮起来？,中班科学：让蛋宝宝浮起来,活动过程：5交流操作结果，与同伴分享经验幼儿自由交流自己的发现，说说自己用了多少盐或糖让蛋宝宝浮上来了。想一想让蛋宝宝浮起来用多少盐或糖更合适？,探究式科学活动过程的五个步骤：,确定探究的题目主题，提出问题,推测与讨论,进行实验和观测,实验中的数据信息收集与处理,表达和交流,第一步：,第二步：,第三步：,第四步：,第五步：,各步骤所要实现的教育目的,第一步：提出问题,幼儿关注问题,进入探究的情境之中,各步骤所要实现的教育目的,第二步：推测与讨论,孩子主动建构知识的前提,各步骤所要实现的教育目的,第三步：实验和观测,幼儿学习获得事实依据和实证材料,各步骤所要实现的教育目的,第四步：信息处理,幼儿学习对事物的客观描述,各步骤所要实现的教育目的,第五步：表达和交流,幼儿学习表达自己和倾听别人,返回,讨论与练习,请就中班科学调制泡泡水，尝试按探究式科学活动设计活动过程。,中班科学活动：调制泡泡水,一、活动目标：1对自己动手探索调制泡泡水活动感兴趣，乐于探究并体验成功的喜悦。2学习用猜想、验证、分类等方法探索材料的特性，了解调制泡泡水的方法及注意事项。3知道在水中加一定量的洗手液、洗衣粉等材料能调出泡泡水。二、活动准备：1知识准备：玩过泡泡液。2材料准备：泡泡液一瓶；糖、盐、面粉、洗手液、洗衣粉若干，分放五张桌上；一次性杯子、水、吸管许多。,中班科学活动：调制泡泡水,活动过程：1玩“吹泡泡”游戏，引入主题带孩子玩“吹泡泡”游戏，幼儿自由抓泡泡，体验游戏的快乐。以没有泡泡液了为由，引出自制泡泡水的主题。2猜想，哪些材料能制成泡泡水（1）引导幼儿观察材料，说说有些什么。（2）让幼儿猜猜哪些材料能制成泡泡水，并陈述理由？3讨论并确定分类标记（1）教师引导幼儿思考与讨论：老师这儿的材料有些可以制作泡泡水，有些不能，请你们想想用什么符号来表示能制作泡泡水的标记和不能制作泡泡液的标记。（2）幼儿设计，老师个别指导。（3）向幼儿介绍黑板上的表格，并要求幼儿实验时要在表格上将实验的结果标记上去。,中班科学活动：调制泡泡水,4实验操作（1）幼儿自由选择材料，交代活动要求：不能朝别人脸吹，不能吸入口中。（2）老师边观察、引导幼儿操作，边鼓励幼儿大胆的去实验。（3）组织幼儿将能吹出泡泡的泡泡水集合在一起，不能吹出泡泡的溶液也集合在一起。5检验实验结果并总结（1）教师带领幼儿一起检查表格上幼儿实验填写的结果，对有争议的材料再让幼儿上来进行实验验证。（2）小结并提出延伸性任务：那么生活中还有哪些材料能调出泡泡水呢？小朋友回家和爸爸妈妈一起试试，回来再告诉老师和其他小朋友。现在我们就带着自己制作的泡泡水到外边玩吹泡泡的游戏吧。,首先，可以教会幼儿科学探究的基本过程和方法,其次，可以让幼儿学习做科学记录,探究式科学活动的优点：,此外，还有助于幼儿形成实事求是的科学态度,探究式科学活动过程设计和指导需注意的问题：,1.设计思路选择不当问题选择的设计思路不理想，易按“演示操作”式设计过程。,2.材料准备与设计中的问题（1）操作材料选用不当，不典型，太多或太少，干扰或影响探究；（2）材料呈现次序或放置不当，干扰探究；（3）实验操作设计不严谨，变量控制不好，使结果不易观测；（4）未提供辅助性定量测量工具。,探究式科学活动过程设计和指导需注意的问题：,3.活动组织与指导中的问题（1）对探究的问题引导幼儿猜测与讨论不充分，一言堂，只让一、两个孩子的推测与想法取代了其他孩子对这个问题的思考；（2）未注意引导孩子理性思维，只让孩子作推测，未让孩子表述作出这样推测的理由；（3）未注意引导孩子关注别人的想法（特别是同伴的观点），从多角度思考问题；（4）未为孩子记录自己的想法提供有效的条件。,探究式科学活动过程设计和指导需注意的问题：,科学活动指导要点：,提供充足、多样、适量的操作材料。给幼儿充分的操作探索时间，使活动成为幼儿主动的探究活动。引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程中的变化。引导幼儿学习运用多种方法记录实验中的观察发现。教给幼儿一些基本的实验操