乐高教育教学设计(4C教学)

程序与程序设计的旋转木马-乐高教育和教学设计姓氏卢钦教学主题程序与程序设计的旋转木马所在的学校高州双培训部分高二所属领域电脑授课时间第一节课同意在乐高教育和教学活动中使用这个教案吗？是尼姆否课程概述： (使用乐高教育产品的课堂教学活动结构约200个单词)做什么活动？(事件的主题和要解决的问题)该活动的主题包括：自动旋转木马设计、利用程序的三种控制结构、用编程控制马达运行旋转木马时的均匀加速和游戏结束时的均匀减速、木马旋转的马力控制、旋转木马模拟工作等。达到什么目的？(主要是指训练学生的什么能力)目标是通过小组合作培养学生团结合作的能力，通过自由建设激发学生创新的能力，通过编程学习培养学生的逻辑思维和自主探究学习能力。3、基于什么想法和方法的考虑？基于乐高“创建中学”教育概念、乐高“4C”教育方法、“5F”教育理论构建课程设计和教学计划。4、其他想法利用乐高头脑风暴教育机器人EV3套的课堂实践设备，学生快速的手操作、积木结构、图形编程、可扩展性强，使学生在课堂上容易进行程序构思和系统设计，因此主要使用。第一，简要介绍了本单元学习完成后想实现的具体教育目标和课程标准。1.讲座内容： (教材和主题内容相结合的知识点)基于乐高头脑风暴教育机器人，体验使学生尝试设计游乐场旋转木马系统的程序的三种控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构、齿轮变速和减速，对马达进行编程，控制马达旋转时间和线圈数。2.课程标准： (请参阅版本2011)广东教育出版社，普通高中课程标准实验教科书信息技术(可选1) 旋转木马第一章出版计算机问题解决的面纱算法与程序设计。本课程的教学过程是结合程序的三种控制结构：顺序结构、选择结构、循环结构执行过程、三种控制结构，并了解在什么情况下使用什么样的结构。3.培训目标(建议设置多维培训/学习知识目标和能力目标):知识和技能：学生通过本课的学习，可以了解程序的三种控制结构，绘制程序流程图，形成初步程序设计的程序；学生们利用乐高头脑风暴教育机器人来尝试设计旋转木马系统，体验如何加深对程序控制结构的理解，如何利用循环结构来完成重复动作，如何设置循环条件，如何在突发情况下利用选择结构来做出判断，选择合适的应急方案。过程和方法：使学生直接体验旋转木马系统设计的一般过程，并利用所学知识开发解决实际问题的能力。通过“下中学”的方法，有效地结合理论讲座和实践活动，充分调动学生的课堂热情，激发学生的创新精神和创造力。情感、态度、价值：通过旋转木马设计的全过程，让学生体验解决技术问题过程中的曲折和折磨，培养学生克服困难，永不放弃的意志和决心；通过预计游戏机构会出现突发情况，培养学生思考和总结的科学精神和随机应变能力。第二，说明教师如何指导学生进行实践活动。1.指导实践活动(设计一些激发学生活动灵感的问题):这个案例作为在游乐场回忆童年的情景，刺激了学生的兴趣，引导学生使用所学的知识设计旋转木马，在这个过程中充分调动了学生的课堂讨论、小组合作、设计和反思等实践活动。2.实践活动组织(考虑如何激发学生的合作学习、自主学习和所有人参与的积极性):本案例是在学生完成作业的过程中，以小组为单位进行分科合作，充分激发学生的学习欲望，通过合理的分工，让每位学生参与，体验课堂上成功和收获的喜悦的任务型教学模式！3.准备实践活动(考虑到学生执行这项活动，不需要全过程的咨询。例如熟悉学问内容，包括使用网络的调查研究等):本课之前，应组织学生对乐高头脑风暴教育机器人的利用教育，学习乐高机器人的基本用法2-3次；为了帮助学生充分理解系统设计的相关知识，应该利用闲暇时间，通过网络查找相关资料，为教室里的设计活动储备知识！4.处理差异学生的战略(为先行学生和落后学生提出个性化的教学措施，让大家参与活动):本堂学生的分组很重要。把2 3名学生分成一个组，组数不得超过3个。否则就无法达到相应的学习效果，队员的搭配也很重要。前面的学生和后面的学生必须合理配合，在进行分组学习的时候，团队成员之间互相帮助，各有自己的工作和任务。例如，一名学生编程，一名学生测量场，另一名学生测试机器人，每个个人参与，在课堂上带来收获！第三，使用学习问卷调查分析学生的学习习惯、心理特征和知识结构。在此基础上分析活动设计的趣味性和难度：1.学习习惯：学生们习惯按照平时书的内容学习，学校没有适合练习活动的设备。但是乐高机器人帮助他们摆脱书本，进行实践活动，对学生很有吸引力。学生们亲自设计和实施实验探索的机会不多，这次都是学生亲自完成探索很有挑战性。2.心理特性：学生在高二阶段对新鲜事物都很好奇，容易接受新事物和知识，是学习如何进行科学探索的最佳时机。3.知识结构：因为有前面的学习基础，学生对旋转木马并不陌生。因此，这门课更多地关注学生的自主探索、反思、创新。4.活动乐趣：A.学生们感到满意，可以通过自己的测量、编程控制机器人。B.学生们可以在大家面前演示自己的旋转木马，会有成就感的。5.活动难度：A.学生们对程序控制结构已经有了一定的了解，学生们很快就能理解如何在适当的时候使用这三种结构的知识。B.构建旋转木马，编程控制电机平滑是顺利完成任务的关键，这需要学生们专注于团队的分工和合作，细心耐心。第四，课程体系(根据培训阶段及其活动顺序进行说明，并说明每个培训活动所需的特定资源和环境)Connect链接(主题内容和现实世界介绍活动挑战)思考和分析老师通过当前的热门话题，将有关程序控制结构的知识作为本堂课前的小复习；然后，通过设定生活的实际问题，引发学生的思考，激发学生应用所学知识解决实际问题的兴趣和热情，引导本课的主题，引导旋转木马的设计和实施。有导入任务、导入方案、导入经验、导入视频、导入时事热点等连接到现实来导入培训内容的方法。在本课程中，您将使用导入任务和导入方案。活动流程设计教师活动学生活动设计意图资源和环境老师：同学们，小时候去过游乐场吗？你最喜欢和最难忘的游乐设施是什么？播放游乐场的各种游戏视频老师：老师小时候也喜欢去游乐场，现在也经常带儿子去游乐场。但是作为电脑老师，除了关注游乐场外，我还想知道游乐场里的设施是如何设计的。你能帮帮老师吗？老师：好的。这个主意不错。那么，利用我们学到的东西设计旋转木马吧。但是如何设计这个旋转木马呢？老师：同学们，那我们一起来谈谈设计旋转木马的一般想法吧！生： (原来如此)是啊！旋转木马、碰碰车、手推车、摩天轮.学生： (表情激动)帮助设计游乐场，设计碰碰车.我要设计过山车.设计旋转木马.(学生们都在擦手跑步)健康：金额.回忆童年的快乐时光，把学生的注意力重新吸引到教室里。引出今天这门课的主题。做好课件游乐场游戏视频Construct(指导学生创作作品)思考和分析教师通过设置问题引导学生进行讨论，以了解设计分析是旋转木马设计中非常重要的部分。让学生绘制程序流程图，进行分组讨论，以便更深入地了解三种程序控制结构，让学生选择最合理的控制结构以满足实际需要。最后，通过构建旋转木马、编写程序、调试机器人等让学生实习，体验旋转木马设计的全过程。活动流程设计教师活动学生活动设计意图资源和环境老师：同学们，我们设计旋转木马的时候要考虑哪些因素？老师给我们看旋转木马设计的思维地图老师：我们设计旋转木马的时候，要从这几个方面分析，好好考虑问题。现在可以开始设计旋转木马了吗？老师：是的，但是我们应该考虑快速选择哪些控制结构的重要问题？选择结构还是循环结构？老师：这是基于实际问题，必须具体分析，决定选择哪种控制结构。接下来，我们分析这两种控制结构。老师：先看旋转木马吧。请大家对照自己的学案，绘制旋转木马的程序流程图。老师：好，现在请同学回答这几个问题！老师指导学生活动，和学生们交流。(学生回答问题)健康a:应该用几档？健康b:如何变更齿轮的方向？健康c:如何控制马达加速度？生定：马达旋转时间，如何控制旋转数？生e:控制马达平滑时应该使用什么控制结构？健康：如何选择设备和组件.生：嗯.健康：那究竟是选择结构，还是选择循环结构？木马的程序流程图学生分组讨论学生回答问题健康：知道了！学生们开始测量数据，编写程序，调试机器人，完成今天的任务。学生们反复测试旋转木马，调试程序，不断优化。引导学生分析旋转木马设计的一般思路用思维指导整理学生的思想。学生们通过绘制旋转木马程序流程图，了解旋转木马的工作流程。学生们通过分组讨论整理了设计思路。让学生明确本课的设计目标和要求。学生分组活动学生分组活动Ppt课件的制作预先设计学生方案准备学生学习案例Ppt课件的制作请预先放置旋转木马。构建机器人和电动机结构；准备通用测量工具。Contemplate(指导学生评估和反思实践活动的绩效)思考和分析通过让学生上台说明和演示自己设计的机器人旋转木马，找出学生在设计过程中遇到的一些问题及其解决方法，进一步加深了对“中学”过程中程序控制结构的理解。通过采取教师和学生的提问、组员的回答方式，培养了善于反思和总结学生的科学精神、逻辑思维能力。活动流程设计教师活动学生活动设计意图资源和环境老师：同学们，给大家的任务都完成了吗？老师展示了PPT老师：同学们，请按照PPT上面列出的问题准备5分钟的演讲，以后依次上台说明大家设计的系统，演示旋转木马。老师结束了学生们的讲解，鼓掌鼓励。学生演示后，老师就演示过程中出现的几个问题提出了问题。在所有小组完成说明和演示后，老师必须得出结论。老师：同学们，今天的任务大家都做得很出色！老师：老师很高兴。从今天大家设计的旋转木马中选择最合适的控制结构，完成任务。不管是在初期开始匀速加速，还是在游戏结束时匀速减速，设施都很安全！老师：同学们，今天这门课的任务是这里。请给下面的同学完成对自己和队员的评价！健康：好了！学生们分组，依次上台说明，示范旋转木马。其他班的学生听了学生们的说明，用掌声鼓励。示范组的同学们共同回答了老师的提问。其他小组学生提问示范组的同学们一起问答学生鼓掌学生们完成教室评价表，队员们自己评价，互相评价。通过设定组员们上台说明和演示的活动，让学生们做出充分的反思和结论。建立教师提问与学生提问的联系，以教师与学生、学生之间的思维冲突，进一步促进学生的反思。老师在课堂上扩充了学生的成绩，进一步激发了学生放学后自主学习的热情。学生们写了课程评价书，完成了对自己和队友的评价，从而量化了整个课程的成果。Ppt课件的制作示威的同学和其他同学都围在旋转木马两边，营造了良好的双向氛围。预先设计学生的定量评价表。Continue(课后安排后续工作)思考和分析通过设定持续的问题，鼓励学生课后继续以这个主题为中心进行学习和研究，学生在课后学习中加深对课程知识的理解，并掌握新知识，为下一课的学习做好了铺垫和准备！活动流程设计教师活动学生活动设计意图资源和环境老师：通过今天的学习，大家觉得有好处吗？老师：今天下课的时候，老师给了大家新的作业。请看大屏幕！老师给我们看新任务老师：你有兴趣课后解决吗？健康：是的，有很大的收获！生：有吗设定持续的新作业，刺激学生放学后以这个作业为中心继续学习和研究Ppt课件的制作评估方法或工具(说明在培训过程中要使用的评估工