农村小学生自主阅读能力培养的研究

小学语文小课题研究实施方案(开题报告)项目编号2012XKT-XXYW012主题名称农村小学生自主阅读能力培养研究代表张欢单位周至县祝雨镇中心学校研究的背景和意义一，学生发展的需要阅读教学是小学语文教学的中心环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。有这样一个真理：“读书，让贫穷和平庸远离我们！阅读，让博学和智慧拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！读书，让我们国家的灵魂永远传承下去！”事实上，阅读足以愉悦一个人的情感，赌博和发展一个人的才能。阅读是伴随我们一生的精神家园。书籍是人类宝贵的精神财富。阅读能力是一个学生非常重要的能力，也是一个学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱与学生获取知识、激发学习兴趣、增长知识、培养自学能力密切相关。小学生阅读能力的提高不仅能增强小学生阅读的情感体验，还能使学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。它使小学生能够理解和欣赏文学作品，从而培养高尚的情操和品位。同时，它也可以发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育者发现儿童的阅读能力与他们未来的学习成绩密切相关。学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，对学习的各个方面越有利，越早越好。本课题的研究基于新课程标准、现代课堂教学理论和中外教育家的自主阅读教学观，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思想为指导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成自主阅读的良好习惯，培养能独立学习、创新、思考和教育的高素质“完整的人”。二、课题的由来和研究的意义学生需要大量的阅读和广泛的积累，这可以为语文知识和能力的发展提供广阔的背景。可以说，一个学生的阅读量与其中文水平成正比，也与其在其他学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的时代，不仅是学生分阶段达标、进入高水平学习的需要，也是学生全面发展、终身学习、积极开展阅读活动、把握基础学习环节、教会学生培养阅读能力的需要。然而，在农村小学，由于受地域、家庭环境、应试教育等诸多因素的影响，农村小学的阅读状况令人担忧。1.“应试教育”的理念影响着教师的教育行为。学校教师重视学生的成绩，并参与“演习战”。家里的父母也认为孩子只能读好英语、数学和外语，“阅读”只能作为学生的一种消遣，这对学习没有帮助。校园里没有形成浓厚的阅读氛围。2.学生对阅读缺乏兴趣和意识，对阅读的重要性缺乏认识，不能积极开展阅读实践和构建知识体系。3.学校图书馆和阅览室没有发挥应有的作用。大多数学校图书馆只是一种“装饰”。学生很少有机会进去阅读。此外，由于经济上的限制，图书馆的书籍很少更新和补充。这些都很难满足学生的阅读需求。基于以上原因，我们提出农村小学语文主题性阅读的实践研究课题，希望能改变目前课外阅读的现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽学生的阅读视野，激发学生学习语文的兴趣，提高语文学习的质量。话题名称的定义和解释首先，第“自主阅读”百科名片被解释为“根据个人爱好主动选择阅读的文章”我们这里所说的“自主阅读”指的是批判性思考、做出决策和实施独立行动的独立能力。二、理论基础：语文课程标准明确提出“研究性阅读应通过图书馆和网络等信息渠道进行”扩大阅读范围，课后阅读不少于100万字。“使学生具备独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，并形成良好的语感。“新课标下的阅读教学是让学生主动与文章作者形成对话和交流关系，从而产生共鸣和感悟，从而达到阅读活动的真正目的，即考虑教材和学生的因素，鼓励学生自主阅读。”项目研究的步骤和措施一、研究目标：1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些关于培养学生自主阅读能力的有价值的论文或调查报告。2.通过研究和实践，探索和总结适合新课程理念和农村学生发展的新的阅读教学策略。3.通过对提高农村小学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读和鉴赏能力。二、课题研究的内容：1.小学生自主阅读能力现状调查与分析。通过对小学生自主阅读能力实施个案研究，了解学生阅读现状，特别是自主阅读现状，调查分析自主阅读能力培养要求。探索提高学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。2.新教学管理模式下培养小学生自主阅读能力的基本策略。3.研究小学生自主阅读的心理需求以及阅读、理解和欣赏的基本方法。三、课题研究的过程和方法(a)研究过程：参加者：祝雨镇中心学校全体学生研究步骤：第一阶段：准备阶段。1.提出设立小型项目的申请(2012年6月)。他选择课题，确定研究目标和内容。2.收集整理相关数据，寻找理论依据(2012年6月)。第二阶段：实施阶段。1、根据自己的研究思路进行具体研究。一是阅读相关的课文材料，并将其运用到自己的阅读教学中，理论学习与阅读实践相结合。二是对学生在课堂上的阅读情况进行详细深入的分析，了解学生的阅读习惯、阅读类别和阅读能力，根据反馈信息的分析找出学生阅读中存在的问题，并制定方法。三是开展课堂案例研究，根据对策调整和改进教学方法，改进阅读教学策略。2.记录、组织和展示研究过程中的原始资料，注意教学过程中一些有意义的细节，反思和改进细节，反思存在的问题，并写出下一阶段的研究计划。第三阶段：总结阶段。1.总结研究成果。2.撰写项目研究计划