农村小学生语文作业布置有效性研究总报告

农村小学生语文作业布置有效性研究任务摘要报告清水店教育管理中心胡大春一、专题的研究背景最近农村学生越来越注重学习，作业负担太重了。所谓美好的童年也在逐渐远离他们。很多小学生家庭作业多的情况，特别是我们农村小学比较严重，教师的作业安排无视学生的积极参与，乐于参加。学生们每天面对繁重、机械、回忆型的纸试式作业，加重了学生的学习负担，不利于学生的全面发展。随着新课程改革的深化，为了满足减轻学生学习负担的要求，减少学生的语言写作作业成为不可分割的一部分。如何减轻学生的学习负担和教师的教学负担，同时不影响教育质量的提高，成为农村学校教育工作者面临的首要课题，为此，提出了农村小学生语文作业布置有效性研究课题。我想选择这个课题，通过调查了解农村小学生的语言作业情况，了解这些孩子的内心感受，找出问题的核心，我们这里的语言老师们从中得到启发，布置和布置学生们愿意做的有效课题，为农村的这些孩子寻找真正意义上的查克能力。二、主题研究的意义和价值我们村有10所农村学校，由于各方面的原因，学生之间有很大的差异。部分班级两极化现象严重，学生原有的知识基础和生活基础也有很大差异，在这样的班级中，以相同的目标要求全体学生，使所有学生难以在院内发展。由于学生群体内事实的分层，我们集中研究可以面向不同层次的学生、不同层次的学生可以发展的任务部署效果战略，努力通过建立更完善的目标、内容、路径、方法和评价体系，促进我们村教育改革的深度。通过对本课题的研究，以作业布置方式使学生摆脱束缚，并选择学生作业的权利，摆脱身心疲惫的泥沼，提高学习效率，集中学生的情感和学习质量，促进学生的全面可持续发展。因此，我们努力实施有效的课堂作业、有效的课后作业和有效的分层作业，使每个学生在适合自己的作业中成功，获得舒适、愉快、满意的心理体验。有效的作业布置能使学生更好地体现和发挥学习的主体性，成为学习的主人，使学习成为学生能做好的事情，有效的作业真实存在，才能真正反映学生的主体性，作业布置的效果也会有质的提高。三、主题研究思路调查结果显示，最初有相当多的教师要求学生在一定的时间内完成相同的任务，期待达到相同的目标，忽视了学生个性上的差异。因此，工作布局主要存在以下问题：(a)练习题的形式单调，内容陈旧。主要以听写、抄写、填空、句型训练为主，多方面未能教育学生对知识的理解和掌握，缺乏实际问题或与其他学科的联系。练习题基本上是纯粹的语言问题，但所谓句型训练也只是机械地重复，模仿就能解决，不是真正意义上的适用。如果学生不看到语言问题的实际背景或通过语言文化手段解决实际问题，这对于学生建立积极健康的语言观来说，掌握语言建模方法极为不利。(b)时间、要求一律。大部分教师分配作业时，往往要求学生在一定的时间内完成相同的内容，期待达到相同的目标，忽略学生的个性特征。(3)对优生来说，作业的挑战性不足，对有学习障碍的学生来说，作业中的错误太多，使学生对作业感到厌烦，降低学生的学习兴趣。另外，这种练习题的条件和结论大部分是单一的，没有变化。也就是说，所谓封闭、规范的作业没有开放性，对能力的培养也不利，更不用说探索能力和创新意识的培养了。基于以上认识，我们针对农村情况提出了农村小学生语文作业布置有效性研究的课题研究。召集全业语文学校史研讨会，讨论农村的学生语文作业布置应该从哪些方面开始，如何进行研究，达到什么目标，以什么形式发表研究成果等，在大家的共同讨论中，我们形成了第一个农村小学生语文作业布置有效性研究的课题研究方案。作业主持人胡大春负责整个作业研究工作，每月至少坚持一次研究讨论会，及时总结研究情况，指导下一步的工作。四、主题研究目标(a)通过研究课题促进研究人员和其他教师的专业发展；(b)通过调查研究确定当前农村小学作业多的原因。(3)收集农村小学生、教师、家长关于布置小学作业的意见和建议。缓解农村小学生的语言作业可以减轻小学生的课后负担和精神负担，使他们健康幸福地成长。(5)通过减少学生语文作业的研究和实践，不仅能提高教育教学质量，还能找到减轻学生负担的有效方法，不断提高教育教学质量。五、专题研究的实施过程本学期，主题主持人以踏实的工作态度专注于学习和研究，不断探索和反思，并结合我们中心工作的实际，大胆探索、拓展、发展，以课堂教学为主进行课题研究，取得了阶段性成果。过去6个月的具体工作概述如下：(a)准备集体课，发挥潜力。这是为了充分利用我们中心现有的人力资源，实现各学校的教学优化。我们参加课题研究的老师本学期要进行一次研讨会，讨论课要通过集体课的准备进行，周准备教师在准备集体课之前要深入研究教材和课程标准，反复阅读教师用的书籍和相关的教学参考资料。我们在团体备课活动中进行各种作业布置的有效性策略的研究。课堂作业如何突破教育的艰巨性进行设计布置？课后作业如何根据学生的特点有效地安排？如何对学生的个人差异布置分层作业？有趣的作业怎么布置？如何布置实用的作业？我们都进行了讨论和反思。在准备集体课中借鉴集体智慧，集思广益，广泛挖掘集体智慧。(b)布置教室作业要考虑不同水平学生的学习要求，使学生可以自己选择训练，尊重差异、不同水平和不同功能的作业。引导学生积极思考，掌握知识，形成技术技能，并通过自己的努力掌握主动权。所有学生都可以在新讲座后的课程作业中打下基础，灵活地掌握新知识，尝到成功的喜悦。根据作业的水平，学生有选择，知识的倾斜，教学符合目的，也可以根据适合性进行教学。(c)布置作业不受传统文件格式的限制，可以是口头或操作演示，展示创作成果等。新课程标准的明确规定：教师要从整体上考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值的整合，注重听和写之间的有机联系，加强教育内容的整合，调整教育活动，促进学生语言成就的整体提高，努力改进课堂教学。重视学生阅读、写作、口头交流、信息收集和处理等语言实践，提倡更多的阅读和写作，改变机器、粗糙、枯燥的作业方式，让学生在语言实践中学习和学习语言。通过主题学习等，可以沟通教室内外，通过沟通听读写，提高学生的语言实践机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合学习活动，扩大学生的学习空间。“纸要浅，这件事要自己做”，为此，语言作业的布置要强调实践性。因为上课时间快到了，教师要学习灵活性，强调作业的多样性、开放性、层次结构，激发学生的学习兴趣，启发创造力，达到巩固知识的目的。大大提高了学生的思维质量，提高了学生思维的灵活性。六、专题研究的结果这项课题研究经过6个月的学习思考和实践尝试，达到了预定的目标，取得了一定的成果。(1)理论成果1.形成论文小学语文作业有效设计之我见，如何有效设计小学语文课堂作业，初探小学语文作业有效设计。农村小学生语文作业布置有效性研究编写主题调查报告。(2)实践结果1.通过课题研究，优化了课堂教学，提高了教学效率。在课堂上实施有效的作业布置。特别是在课堂上实施。通过将作业布置纳入课堂教学的一部分，完成课堂作业，堂堂正正地执行，及时提供反馈，优化课堂教学结构，形成操作性强的课堂教学结构模式，提高课堂教学效率。2.通过研究，探索了各方面布置作业的有效方法。放学后布置作业要控制好作业数、作业难度和完成作业的时间。课堂作业布置基于三个阶段的目标，改进，扩展。在设计好作业的过程中，学生作业的有效布置策略和良好作业评价过程，作业后反思和总结等基本实现了研究的预期目标。3.在研究中，促进教师的成长，在反思中进步，在课堂上集中注意力的同时，我们更注重平时对教学行为的深刻反思，在我们的教案和作业的综合本中，老师们在上面打勾，画圈，然后随笔记录我们每天思考、感受的东西。在研究中成长，在反思中发展，一分努力获得一分收获。4.过去半年来，任务研究和实施，任务主管和老师们具有任务精品意识，把课程和课后任务都部署前教师们深思熟虑，经过一定的加工和设计，消除了无效任务的重复，提高了学生自愿完成任务的认识，任务的速度和质量有了很大提高。七、存在的问题课题研究中，几个焦点问题也不可避免地暴露出来。(a)布置作业的最大困难不是如何组织层次作业，而是如何评价学生的学习效果。由于不同年级学生完成的课题不同，最终评价又很难被评价为统一，因此评价体系还处于科学完善的状态。(二)分层作业布置，可以刺激大部分学生的学习动机和自主性，也可以引起一些学生心理“我是困难的学生，你是优秀的学生”的思维情况，慢慢变得不活跃，失去竞争意识。(c)有效的作业布置对教师的备课量、强度修改、分层咨询等的要求越高，投入的时间和精力越多，如何在减轻学生作业负担的同时，探索减轻教师沉重压力的更有效的方法，做得越多。经过这半年的研究，我越来越感受到课题研究的乐趣和优点。我们的教育过程中有不少默默努力的人，但很少能成为教师领域的飞行员。这是因为低头干活，忽视了看路，或者找路。这是太阳下最闪耀的职业，我们习惯了勤劳、抱怨的工作。作为新一代小学教师，我