《苏武传》导学案第一课时(学生版)

苏武传导学案第一课时（学生版） 阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）班别： 学号： 姓名： 课题：苏武传 课型： 新授课 使用时间： 2018.5 主备人：邝素勤 审核人：林树娣 授课人： 一、学习目标1.知识与能力：了解汉书及本文历史背景；积累文言实虚词。2.方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。3.情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操二、学习重点、难点学习重点1.积累文中重要的实词和虚词。2.体会苏洵论说文真切鲜明的特点学习难点：难点是把握文章的论证结构，理清思路。三、学习过程： （呈现目标自主学习合作交流展示点评巩固拓展总结评价）四、学习方法：预习、朗读、质疑探究、小组合作五、时间分配：自主学习 交流研讨 ，展示 ，点拨： 六、学习内容：（一）自主预习1.作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传 基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成汉书 写作。汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的 史实。 汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。2.写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。（二） 师生研读第一段1.词类活用：尽归汉使路充国等（ ）2.古今异义： 丈人 古义（ ） 今义（ ）币 古义（ ） 今义（ ）相当 古义（ ） 今义（ ）3.重点词语解释：稍（ ）迁至 嘉（ ）其义 因（ ）厚赂单于 及假（ ）吏常惠等 置（ ） 遗（ ）单于 斥候、候骑、候（ ）4.表示赞许的词语：5.特殊句式： 送匈奴使留在汉者（ ）（二）师生研读文段二 学生朗读文段二，读准字音，准确断句。1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）弩射杀之 （ ）2.重点词语解释：会（ ） 阴（ ） 相知（ ）私候（ ）胜 幸（ ） 蒙（ ）其赏赐 以货物（ ）与常3.通假字： 没（ ）胡中四、内化提升：（1）发（ ） 百发百中。 （ ） 而大声发于水上。（ ） 二世元年四月,发闾左谪戍渔阳九百人。（ ） 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（ ） 征于色发于声而后喻。 （ ） 涂有饿莩而不知发（ ） 虞常等七十余人欲发 （ ） 张胜闻之，恐前语发（2）表示拜访的词：第二课时（一） 师生研读第三、四段1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）其一人夜亡告之（ ） 宜皆降之 （ ）屈节辱命 （ ） 舆归营 （ ）单于壮其节 （ ）2.重点词语解释：单于使卫律治（ ）其事 置（ ）煴火3.知识延伸：引：虞常果引（ ）张胜 引（ ）佩刀自刺自（ ）引而起，绝袖 引（ ）以为流觞曲水乃引（ ）其匕首提秦王 引（ ）赵使者蔺相如左右欲引（ ）相如去 欲引（ ）兵攻赵相如引（ ）车避匿 引（ ）而不发曹军不利，引（ ）次江北 4.特殊句式：见犯乃死 （ ）何以复加？ （ ）何面目以归汉！（ ）（二）师生研读第五段 学生朗读文段五，读准字音，准确断句。1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）欲因此时降武 （ ） 剑斩虞常 （ ）空以身膏草野 （ ） 反欲斗两主 （ ）2.通假字： 畔主背亲 （ ）3.重点词语解释：会（ ） 论（ ）虞常 幸（ ） 蒙大恩 君因（ ）我降4.特殊句式：何谓相坐？（ ）为降虏于蛮夷（ ）何以汝为见？（ ）四、内化提升 解释下列加点词的活用情况1.其一人夜亡告之（ ） 舆归营 （ ） 宜皆降之 （ ） 单于壮其节 （ ） 屈节辱命 （ ） 第三课时（一）师生研读第六段 学生朗读文段六，读准字音，准确断句。1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）天雨雪（ ） 羝乳（ ）乃得归杖汉节牧羊（ ） 武能网纺缴，檠弓弩（ ）2.通假字：武卧啮雪，与旃毛并咽之（ ）； 掘野鼠去草实而食之（ ）3.重点词语解释：白（ ）单于 别（ ）其官属 卧起操 （ ）持 穷厄（ ）4.知识延伸：爱不爱（ ）珍器重宝 停车坐爱（ ）枫林晚若爱（ ）重伤,则如勿伤 爱（ ）其二毛,则如服焉吴广素爱（ ）人，士卒多为用者 爱（ ）而不见，搔首踟蹰。（二）师生研读第七段1.词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）触柱折辕（ ） 孺卿从祠河东后土（ ）何久自苦如此（ ） 诚甘乐之（ ）2.通假字：空自苦亡人之地（ ） 信义安所见乎（ ）3.古今异义：武使匈奴，明年 古义：（ ） 今义：（ ）子为父死，无所恨古义：（ ） 今义：（ ）4.重点词语解释：足下（ ） 扶辇下除（ ） 女弟（ ）陵始（ ）降时 诚（ ）甘乐之 5.特殊句式：（指出句式特点并翻译）信义安所见乎？（ ）何以过陵？（ ）子卿尚复谁为乎？（ ）劾大不敬（ ）（三）师生研读第（八至十）段学生朗读文段，读准字音，准确断句。学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。1.通假字：今日之驩（ ） 因泣下霑衿（ ） 与武决去（ ） 前以（ ）降及物故2.古今异义：不幸： 古义：（ ） 今义：（ ）成就： 古义：（ ） 今义：（ ）实在： 古义：（ ） 今义：（ ）3.重点词语解释：自分（ ）已死久矣 陵见其至诚（ ）如（ ）惠语以让（ ）单于 凡（ ）随武还者九人武以（ ）始元六年春至京师 更嫁（ ）女弟（ ） 春秋（ ） 亲近（ ）4.特殊句式：（指出句式特点并翻译）武留匈奴凡十九年（ ）5.知识延伸：春秋笔法：春秋，鲁国史书。相传为孔子所修。经学家认为它每用一字，必寓褒贬，后因以称曲折而意含褒贬的文字为“春秋笔法”春秋鼎盛：春秋：指年龄。指年富力强，精力充沛 ，形容壮年。表示责备的词：表示只仅仅的词语：思考探究：1. 课文可分为几部分？各