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评课稿 实验小学 刘海燕湘版美术教材第6课风来了，是以自然现象-风为内容题材，要求学生表现风来时的不同变化。因为风的形状是看不见摸不着的，所以对于风的表现只有从相关联的其它事物上得到体现，这就要求学生观察风来时周围事物的变化和特点，用画笔生动形象地描绘出来。三年级学生逐渐能客观的、实事求是的认识周围事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，这样对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。刘老师的这节课，始终用：“听风-知风-画风-说风”的环节贯穿全课，显得紧凑清晰，循序渐进。在教学中，让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过听、看、画、说的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。充分利用多媒体将名画与风声的音效结合起来，并通过多角度的画面和语言描述来让学生有身临其境的感觉。通过学生说一说、演一演与风的相处情景，来回忆挖掘脑海里的画面，为绘画表现做准备。充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。最后学生较成功的在画纸上表现了风来了的情景，并了解了风在我们生活中的重要性。值得一提的是，40分钟的课，刘老师用了前18分钟的时间解决了教学的重难点，剩余的时间要看到学生围绕“风”绘画的作品。刘老师很灵活的运用刮画纸与竹笔，学生可以很流畅地表现线条，在刮画的偶得效果里，分享风带来的画面变化。这种看似节约时间，省略涂色的步骤，又能很好的烘托作品效果的作业方式，我们不妨多做尝试，她摒弃了美术作业只能做在作业本上的传统做法，大胆运用新型绘画媒材，拓宽了学生的视野，带来了作业上的革新，这种创新精神值得每一位美术老师学习。本课，也存在一些美中不足，稍作修改，更能锦上添花。例如：学习内容是风的表现，风和风相关事物的造型方法只是造型的过程，不是目的。我们要表现孩子们的亲身感受，尽量用他们生活感受和体验深的照片，这样才会形神兼备，不会言之无物。刮画的表现也可以多样化，即线条的形式美但关键在于线条的软硬、单复、连断、粗细、轻重等要与风的形质进行匹配，不能为变化而变化，为创新而创新。学生绘画形式的趣味性没有体现，可以分不同的绘画种类，来满足不同层次的学生水平。在教学上，应多让学生实践体会，可以适当让学生多探究画风的感受，老师不必只拘泥于“人，景”的变化。还可结合三年级语文学科里的一篇课文画风，紧密结合学科，找到共同
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