2020年假期学习总结体会

假期学习总结体会 会议开始后，先由北京师范大学教育学部的楚江亭教授做了精制编码与学生培养的精彩讲座，他主要从以下三个方面做了相关演说：一、从“某一周的新闻”、“从一个调查”谈起；二、国内外有关著作中关于精制编码的研究；三、中国传统 _梁启超家庭教育个案剖析。其中，给我印象比较深的是，他指出：“家庭文化决定着一个儿童的思维方式，思维方式又决定着该儿童的语言，由此影响儿童在学校的学习成绩。”通过他的相关解说，我得到了如下启示：1、父母不是随便当的，必须携带精制的文化编码，一周至少要拿出23小时和孩子在一起，向孩子传播精制的文化编码，“只养不育”不是好父母。其中，父亲和孩子交流有利于培养孩子的逻辑思维，而母亲和孩子交流有利于培养孩子的文学艺术修养。2、教师不仅仅要传播知识，还要向孩子传播精制的文化编码，从而改变学生粗制的文化编码。3、学校管理者应该开设家长学校，培养家长的精制文化编码。 当天下午我有幸聆听了历城区实验小学骨干教师张凤老师执教的示范课位置，虽然我是一名语文老师，虽然语文课和数学课不一样，但教育是相通的，通过张老师的课，让我看到了在新课标的指导下，以前让人头疼的数学课变得如此生动有趣，这种体验式的教学方式，加强了学习与生活的联系，学生学起来很轻松，兴趣也比较浓厚，重要的是，通过这节课的学习，我想，孩子们真正体会到了张老师的教学理念，那就是“数学可以让生活更美好！” 在张老师的示范课过后，全国小语会理事长崔峦做了高效阅读教学的讲座。他主要从十年课改的进步与存在的问题两个方面做了相关演说。他指出，推行新课改十年以来，我们取得了很大的进步，主要表现在：理念上的进步、教学内容方面的进步、教学方法上的进步以及教学评价上的进步等。但与此同时，十年课改以来，也出现了不少问题，主要体在： 1、 对语文课程性质的认识有偏颇。语文课程是工具性与人文性的统一，但课改初期的语文教学偏重了人文性而忽视了工具性。 2、教学目标的问题。主要表现在对各阶段的教学目标拿捏不准，出现超标越位和没达标缺位的现象。其中，低年级教学存在的问题主要是，缺少识字学词写字的训练，而过多地讲解课文，对此，他提出，低年级的教学任务应侧重于以下几个方面：（1）识字、学词、写字（2）指导学生正确地朗读课文，包括读准字音，读准长句子中的段音等（3）了解少量的重点词重点句的意思（4）积累语言，积累优秀的段、句、篇。中年级教学存在的问题主要是缺少段的理解指导，而过多地注重对篇的理解。对此，他指出，中年级教学的重点应侧重于以下几个方面：（1）读段的过程中帮助学生理解概括段意（2）理清段序（3）揣摩段的写法。高年级的教学主要存在越位的问题，比如对文学性的课文，过多地关注了其文学性，上成了文学作品的赏析课，同时，高年级教学还存在缺位的问题，那就是缺少篇的教学，如抓住文章主要内容的能力不够。对此，崔峦理事长提出，高年级教学的正确做法应是结合课文教学，教给孩子概括这类课文主要内容的方法，同时还要引导孩子领悟文章的写法。 3、教学内容的问题。新课改后，部分老师误把教语文等同于教课文，又把教课文误等于分析内容。其实，语文教师应对教学内容进行二度开发，要舍得舍，明确应该教什么，不教什么。这就要求教师在备课时做到三个点：（1）语言训练点，侧重于词、句、段、篇的训练；（2）方法习得点，让学生学会用哪种学习方法；（3）能力培养点，让学生的能力在哪方面有所提升。 4、教学方法的问题。主要表现为“重教轻学”、不善于引导。现在的老师过于“强式（形式）”，教育学生千万不要过于“强式”，不能太周到，要后退一步，让孩子自己学，因势利导。教师的指导地位主要体现在：（1）营造民主和谐欢快轻松地教学氛围；（2）引导方向：明确的向学生交代教学目标、任务，并及时调整方向；（3）即使点拨：遇到“启而不发”的地方应做精当的讲解；（4）适当小结；（5）必要地示范，尤其是低年级的写字朗读教学；（6）适当的评价。 8月5日上午，首先由历城区实验小学骨干教师彭霞老师做了示范课秋天的雨，在这节课中，我领略到了一节高效语文课的魅力，彭老师扎实的教学功底，优美的评价语言，以及教学过程的精彩设计和对学生读写能力的培养，都给我留下了深刻的印象。接着，全国著名特级教师刘松老师做了示范课用字母表示数。怎么说呢，也许是南北差异，刚开始时，我很意外刘老师的教学方式，甚至会觉得有些别扭，但慢慢的，随着刘老师精湛的教学艺术以及他诙谐幽默的教学方式，我忽然发现，这是一节很有意思的课！整节课，刘老师没有用到多媒体设备，而是通过几个简单有趣的小游戏引导学生自主探究“为什么用字母表示数”以及“怎样用字母表示数”两个问题，教学重点突出，游戏设计合理巧妙，整堂课下来，孩子们学起来特别轻松，重要的是，在如此轻松有趣的氛围下，孩子们的学习兴趣被最大限度的激发出来，真正做到了“在乐中学”，刘松老师独特的教学魅力给我留下了深刻的印象。 接着，刘松老师又做了“优效教学”的策略之一关于生成性教学的精彩讲座。他认为，教育是慢工，盲目追求高效是有问题的，教育应注重学生的全面和谐发展，而“优效”是最大化的高效。他围绕什么是生成性教学？课堂生成主要有哪些类型？各有何特点？预设与生成之间有什么关系？如何处理好它们之间的关系？在预设与生成过程中各应注意哪些方面等四个大问题，结合其在教学实践过程中的真实教学案例进行了生动的解说，通过他的讲解，我知道了，在教学目标的生成环节中，教师一定要反思上课前与上课后有什么区别，有没有收获。而在教学资源的生成中，要得到优效的生成，教学就一定要贴近学生的生活经验。生成性教学，要保证高效、有效，就要有针对性，同时还要做到自然真实，因为，自然是课堂教学的最高境界！ 5日下午，全国著名特级教师贲友林老师做了示范课找规律。贲老师和刘松老师的教学方式是截然相反的，一个中规中矩，一个诙谐幽默，但他们的课都是高效的。由此可以看出，达到高效教学的方法是多种多样的，作为一名普通的教师，要使自己的课堂变成高效的课堂，关键是要找到适合自己的方式，盲目的模仿是无效的。接着，贲友林老师又做了十年反思的力量的讲座，听了他的讲座，我觉得很惭愧。其实，我们每一位老师都或多或少的反思过，但这些反思更多的表现为行动中的反思，而很少为这些反思留下文字的痕迹。贲老师说：“文字是记忆的保险柜”，是啊，在教学实践中，反思是很重要的，而我们需要的不仅是反思，还应该把这些反思通过文字记录下来，以更好地指导我们今后的教学实践。听了贲老师的十年反思，我想，我也会像他那样拿起笔或者动动手指，将平时教学过程中的亮点、败笔、意外记录下来，帮助自己获得长远的进步。 讲座过后，全国著名特级教师赵景瑞老先生做了一节教学的示范课起笔名。能亲耳听到、亲眼看到赵老师的教学风范，我真是太荣幸，太幸福了！勿容置疑，写作文一直都是学生普遍感到最难的内容，作为老师，大多时候对指导学生的写作也会感到无可奈何，不知从何下手，而听了赵老师的课后，我似乎有些明白了，明白了为什么平时学生会写不出一篇像样的作文，为什么学生不喜欢写作文。是啊，学生没兴趣，不知道怎么写，教师指导时又脱离了生活，他们当然不爱写了！幸好，赵老师在讲完课后向我们传授了让学生“乐写”的7个有：1、有用（写的东西要有用）；2、有意（有意思，学生有想法才能写出来）；3、有材（有材料有基础）；4、有趣（要自然和谐一点）；5、有法（教给孩子方法）6、有标（给孩子目标，要求他们达到一个什么水平）7、有成（想办法让孩子有成功的体验）。如果让我用一个词来概括赵老师的课，我想，那一定是“妙趣横生”！是的，赵老师的课诙谐幽默，自然真实，妙趣横生，充满了大师风范，使我受益匪浅，终生难忘！ 8月6日上午，全国著名特级教师徐长青老师做了让高效教学落实到每节课的讲座。也许是我太年轻了，经验太少，以至于徐老师的很多观点我到现在都不能透彻的理解。但是，