小学班级管理经验交流

小学班级管理经验交流小学班级管理经验交流白月贵首先，让班级成为一个充满爱的家庭。班级是一个大家庭。作为一名班主任，这是这个大家庭的父母。这个父母的角色必须是照顾母亲，也是严格父亲的要求。四十老师说：所有成功的教育都必须建立在爱，爱，爱的基础之上。教师应该关心他们的学生并欣赏他们。 “作为一名班主任，你必须学会关心周围的每一个学生，这样所有学生都能快乐地成长。每个学生都能感受到这个家庭的温暖，老师和同学的关怀。关怀不是空话，也不是必须经历任何重大事件。她存在于我们的日常工作中，存在于所有小事物中。我们班的同学云俊伟今年9月刚从调到我校。当我第一次自我介绍时，他站起来，有一种强烈的河南方言。突然间，教室里传来一阵大笑。我听到笑声，没有表现出愤怒，但保持沉默了几分钟。事实上，这几分钟的沉默使其他学生意识到他们的不礼貌，让云俊伟感受到老师对他的关注。然后，我说：老师还是第一次听到正宗的河南方言。挺好的。你可以从河里学习，然后再与你交谈。你仍然可以用普通话来介绍它。这个小男孩听到了我的话。赞美，只是红脸上露出笑容尴尬的老师，我不会。 “没关系，你是每个人的南方方言老师，同学都是你的普通话老师，你愿意吗？”教室里响亮的答案是愿意的。在接下来的研究中，我总是会对云俊伟难以理解的问题提出更多问题。你明白吗？如果你安排工作，你总会遇到很多麻烦。后来，在与云俊伟的父母的谈话中，他谈到了孩子的进步，并谈到了孩子融入课堂的乐趣。虽然这是一件小事，但从这件小事，让学生感受到老师的关心，让学生养成共同关心的习惯。这些不是形成了阶级的凝聚力吗？难道这不是这个大家庭的温暖吗？其次，作为班上大家庭的父母，我们必须用尺子来衡量孩子。五指，长短，更不用说不同的孩子，个体差异导致学习成绩优异，学习困难。成绩好的学生自然是讨人喜欢的，那些贫穷的学生，甚至是那些特殊的孩子？他们需要我们用尺子衡量更多，让他们先学会成为一个人，然后才能变得有才华。现在我们班的郭美琪是一个特殊的孩子。她小时候做过手术。这可能是手术的原因。她的情报受到了影响。当然，只有当她与父母沟通时才知道这些。最令人印象深刻的是，9月1日，当郭美琪自我介绍时，她只看到她的嘴巴移动，没有声音。那时，我的反应是一个奇怪的环境。不熟悉的老师，陌生的学生引起了她的恐惧，然后接下来的学习。在中间，我发现她是一个特殊的孩子，她不懂基础数学。这些使她失去了信心，充满了自卑感。学习不能做，不一定不能做。我想帮助她建立其他方面的信心。在学校开始时，郭美琦分为三组，这是当天的第二周。我打电话给她，问她是否值得这一天。她点点头，“愿意”想和她的同学一起去上课，她点点头，心甘情愿，这次，我摸了摸她的头，“老师认为你可以成为一个很好的价值，”当然的结果我想，从这个日期开始，她喜欢和同学一起玩。她总是第一个拿起黑板擦黑板的人。虽然缺乏知识，但她无法弥补。但她有信心，学会工作，并学会与他人交流。这绝对不是她未来生活的垫脚石。第三，作为父母，管理阶层要杜绝高压型，我们必须合理，感动。由于年龄和成熟程度，高年级学生更难管理。但你不能采取“高压政策”，这会让学生感到不满。处理课堂上的事情必须是明智和感性的。事实上，高压政策是针对一些学生实施的。在普通教育中，他们遇到一些“问题学生”是不可避免的，普通教师会采用“问题学生”最不喜欢教育的方法。我以前用过它。那么这个问题有什么问题呢？密切关注缺点，一些班主任对“问题学生”有潜意识。他们认为他们只需要关注自己的缺点。他们“擅长”发现自己的缺点并不时响起警报来控制它们。在他们的掌中，他们被自己的“问题”所吸引，从而促进他们的改变。事实上，这种方法的结果大多适得其反。反复关注“问题学生”的缺点往往会加强他们的自律，并认为他们在老师的眼里是没有的。当问题的心脏死时，它将不再试图改变自己以换取他人的欣赏。2，空洞的讲道教育对于讲道是不可或缺的，但讲道不一定是最好的教育。一些班主任与此无关。他们必须寻找“问题学生”来痛苦地教育他们。虽然他们充满了情感，但学生并没有受到太多感染。当他们离开办公室时，他们仍然活得很好，忘记了一切。这不是一个尚不清楚的“生活问题”，但是在成长过程中的年龄特征决定了他们不成熟的心理和气质的不稳定性。学生真正需要的问题不是脱离实际的空谈，而是要在集体学习生活中找到自己的位置，感受自己的对错。如果生命就是生命，那么事实就是真理，即使这样的真理是真理，对学生来说也是一堆废话。3，喜欢比较一些班级老师认为，“问题学生”之所以令人恼火，是因为他们没有动力，没有前进的方向。如果他们成为学习的榜样，他们将激发他们的积极动机。基于这种认知，在通常的教育中，它将成为“问题学生”作为其学习行为习惯基准的榜样。毫无疑问，这种“横向比较”的本质是利用“问题学生”自身的缺点，而不是优秀学生的优越性。比较的结果可想而知，“问题学生”不仅老了，而且还有一些新的问题 - 更低劣，更敏感，对教师更有敌意，因为他会觉得老师故意贬低他，打他变相。我记得在上一所学校，有109班。由于当时缺乏教师，代课教师长期无法做到。这堂课几乎每年都改变了班主任，改变了班主任，导致班上的纪律分散。毕竟，第一到第四年级仍然很小，在五年级时，它变得越来越失控。班上有几个“问题学生”。出于这个原因，学校选出了一位当时严格教师的老师，但是班上有几个顽皮的学生。有一种情况，我不想去上学。父母也去学校说老师在玩学生。那时，我在这堂课上打电话给最困扰的李惠宾谈话。当我说话的时候，我没有直接谈论他的紊乱，盯着他的缺点，但从他擅长的游戏，当一个受欢迎的学生之间的游戏，我听说它很热，我跟他谈起游戏，称赞他聪明，比赛打得很好，后来学习后更自然地说话，谈论课堂内的纪律，当谈到班主任时，他说班主任的斗争他无法接受，他可以理解。所以我和他一起做了三章的章节。在他同意之后，他开始实施法律的三个章节。法律的这一章一直持续到我班级的六年级。事实上，这是与学生问题的沟通，把学生的优势放在第一位，让他觉得自己很重要。对于问题学生，“高压政策”是不可取的。密切关注缺点，空洞教学和进行比较都是不可取的。作为班主任，你必须明智和明智。虽然学生们还小，但有思想，我心里自然有一个规模，他的管理应该让他信服。第四，班级捆绑评价促进了良好的阶级风格的形成。捆绑组评估是第一个用于评估研究组的评估。实际上，捆绑评估也可以用于班级管理。上课后，一方面，根据教学办公室提供的学习成绩，另一方面，根据对学生的观察和了解两周，我将32人分成8组。选择8位大型团队领导并培训团队领导。首先，让团队领导者树立责任感并带头。然后用团队来研究学校的课堂评价规则，团体评价的内容是课堂评价的内容。为他们设定的目标是，该小组的四名成员将对道德，学习，小组活动，纪律和健康的特征进行评估，并每周计算一次，每月一次，并选择获胜的团队。例如，在卫生方面，谁有废纸下桌，第一次警告，第二次将扣除这一组的明星，以便团队领导自然会注意，受影响的团队成员也将严格要求通过你自己，大自然会形成良好的健康习惯，喜欢上课的集体感受。在过去两个月内实施捆绑评估的实施结果1.捆绑评估活动，使课堂教学中的小组合作有效通过捆绑式评估，许多学生主动帮助小组成员，防止新生发展新的知识缺陷;作业及时，培养学生的集体荣誉感和合作感;学生们热情地说话，小组组成了一个小组。比较，学习，冲动，帮助和超级的氛围;学生的学习成绩大大提高。2.捆绑评估活动，让学生感受到他们在课堂上的位置在活动期间，学生们认为他们不再是外人，并表现出强烈的学习和管理热情。虽然有些学生没有担任任何职务，但作为班级成员，在互助和捆绑活动中，每个人的责任都出现了，自信心充足，并且凭借自己的管理策略，每个团队成员都参加了团体活动。他们都发挥作用，