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文档简介

群组合作与个别学习以下是此组个人学习经验的示例。可以参考。希望能帮上忙。生活化教学方式把小组合作学习推向了课堂教学模式改革的最前沿。小组讨论等合作方式在以前的课程中经常使用，但生活化的教学方式更加注重对每个学生进行小组合作学习的效果，并加强了实现“从外部到内部”的学生学习习惯、听力习惯、小组分担和责任、相互评价等这种效果的很多内容。我很清楚真正的小组合作学习能极大地促进学生的学习，也渴望小组合作学习提出的学生学习的理想状态。但是在实践过程中，我们大多数人只是以模仿的姿态工作。形式上，我们把学生分成学习小组，坐在很近的地方。我们使用小组合作学习来反映学生的主体性。我认为这是顺风，但我经历了很多困难，这使我们不得不放慢速度，扭转步子。问题是，这些集团合作以外的接触没有跟上。如果我们从盲目追求形式素养开始，忽视学生学习习惯和态度的培养，我认为是放弃原来的东西，追求目的。我们前进的困难还没有消除。我们怎样才能顺利前进？从集体合作模式的实践来看，现在学生的习惯和态度主要存在以下问题：学生自私、心胸狭窄，大多数学生不考虑别人的得失，只关心自己的好坏。如果与学生发生矛盾，就把责任推给别人，完全选择自己。没有集体意识和责任感，这种意识形态怎么能“合作”？第二，学生的学习状态不好。原来在教学方法上，很多学生很难集中精力学习，很多学生没有思考。在这种状态下，他们可以重新组织。你能想象什么结果吗？好像给学生创造了更好的玩耍和交流的空间。第三，学生太被动，学习能力不强。过去，更多的教育是教师的灌输。背诵已经成为学生的习惯。他们不能自己思考，很多学生在等待他们的成功。另外，学生的作业做得不好，老师们总是被要求收集作业。在这种习惯下，学生的预习能否完成还是个疑问。学生的听力和沟通能力不足，合作意识弱，小组合作学习的有效开展受到了限制。这是集体合作个人学习的模式。个人认为，在实施小组合作学习模式的过程中，每位教师需要更多的“帮助”学生。每位教师首先要明确各组内的分工及其责任，逐步形成学习习惯，帮助孩子们逐步学会独立学习，互相交流，形成责任感和集体荣誉感，完成评价机制，实现“周边”工作。然后一点一点地放手，争取实际工作。因为小组合作学习是一门自然的课。但是学校实行的“生活类别等级”为我们的教师提供了促进学生学习习惯和态度实施的好平台。在这个平台上，教师可以针对学生的学习各方面的习惯和态度进行评价。这样不仅可以培养学生的良好学习习惯，提高学生自主学习、合作学习的能力，还可以培养学生良好的学习方式，还可以为教师在小组合作学习中的作用和目标提供具体的实践指导，从而更清楚地知道教师实际应该做什么。新的教学方法起初总是混乱，但我认为“方法总是比困难难”。只要我们在教学中成为认真
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