第八章 儿童喂养与早期教育.ppt

第八章儿童喂养与早期教育,第三节儿童早期教育,早期教育是根据儿童体格发育的规律以及神经、心理发育的特点，利用外界环境和某些教育训练，有目的、有计划、有系统的给儿童某些器官（特别是感觉器官和大脑）以丰富的刺激和训练，培养儿童感知、运动、语言、思维能力，促进体格发育和智能发育，促进良好的行为和习惯的形成。,早期教育（earlyeducation）,狭义3岁以前以智力开发为主的教育与训练广义它的范围可扩大到妊娠期的胎教以及学龄前儿童运动、语言、兴趣、习惯等方面的培养。年龄范围胎儿期（胎教）6岁（学龄前）内容感知运动、语言、注意、记忆、操作、生活自理、人际交往等多种方面。,早期教育的基础：儿童体格发育规律以及神经、心理发育的年龄特征。早期教育的核心：有目的、有计划、有系统的提供儿童成长需要的感知、情感的刺激和训练。早期教育的目的：激活大脑功能活动，培养儿童感知、运动、语言、思维能力，促进体格发育和智能发育，促进良好的行为和习惯的形成。医学界：开展异常儿童的早期干预,一、儿童早期教育的神经生物学和心理学基础,1.脑发育的年龄特征重量发育年龄特点,出生时脑重350400g，是成人脑重的1/4，而此时新生儿体重相当于成人体重的5%婴儿期脑重增长速度最快，6个月时为出生时的两倍，相当于成人脑重的一半，而体重达成人一半时要到10岁第一年婴儿脑重接近成人的60%第二年末为出生时的3倍，约为成人脑重的75%到6岁左右，儿童脑重接近成人的90%。,神经细胞（神经元）发育的年龄特征神经细胞数量在胎儿期已经确定，形成主要在妊娠6个月内，妊娠79月脑细胞数量稳定06岁是神经细胞体积、纤维生长和神经纤维的髓鞘化发育最快的时期,神经细胞（神经元）发育的年龄特征出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，在6岁前速度最快，以后减慢，30岁左右全部完成；6岁以后以轴突和树突间的联系加强、神经环路的增加为主,不同的神经纤维髓鞘化不一致，所有主要感觉束髓鞘化在出生时已相当充分；听神经出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉通路的髓鞘化在2岁时已完成视神经以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘运动神经纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。大脑皮层神经纤维的髓鞘化则一直持续到成年。,大脑皮质功能成熟人类脑功能成熟的顺序遵循由枕叶颞叶顶叶额叶，额叶的发育在4岁基本完成6岁前儿童语言发育已经完善，即语言作为第二信号系统调节心理活动与行为的功能已经相对完善,并作为一种行为方式固定下来，影响今后的行为。一旦超过这一时期，则行为就不会出现。由此引入关键期（criticalperiod;sensitiveperiod）的概念。教养和训练如果在关键期即将到来之前和在关键期进行，则收效最大。,2.发育“关键期”的研究Lorenz研究在动物的情感世界一文中引入“印迹/记”（imprinting）概念，即动物有着与生俱来的特征，在出生后一定时期才表现出来，,蝌蚪,游泳,冷冻,8天内,8天后,不会游泳,先天性白内障,可以视物,手术,5岁内,5岁后,不能辨别事物,“狼孩”事件发现时（7、8岁）：没有语言能力，不能独立行走教育与训练：6年后才开始直立行走，与训练动物所需要的时间不相上下；17岁死去之前仅学会几十个单词，整体发育相当于2岁儿童的水平,儿童心理和身体素质发育也能观察到很多关键期，如，23岁是语言发育的关键期，6岁前是儿童社会化行为的关键期；平衡能力在68岁发展最快，灵敏性和柔韧性在1012岁发展迅速，速度在1416岁发展最快，超越身体发育水平，难以追求素质的提高。所以儿童智力发育的关键期在68岁以前，尤其是在4岁前。,3.脑损伤的代偿能力代偿性是指一些细胞功能代替另外一些细胞的功能，在神经细胞损伤或破坏以后，可以得到功能的恢复。在生长发育的早期，局部细胞缺失可由邻近细胞代偿，但过了一定的敏感期，缺陷将永久存在。,动物和人类观察均证明脑发育有巨大的代偿性中枢神经系统有复杂和完整的功能，所以儿童出生前和出生后早期其发育有预定的程序。中枢神经系统在发育过程中不是固定不变的。动物实验表明，在视觉刺激丰富的环境中养育的老鼠，视觉皮质发育良好，比养育在视觉刺激贫乏的环境中的老鼠皮质厚。,当脑功能发育成熟后，脑功能损伤后的代偿能力下降，或难以恢复损伤前的功能。如1患儿在5岁半时切除左脑半球，21年后，言语智商（VIQ）为126，操作智商（PIQ）也达102，提示大脑半球的侧性优势完全可由另一侧功能代偿，特别是在5岁之前。人类特别是婴幼儿脑可塑性强，在胎儿和新生儿脑损伤早期进行干预，提供训练和教养的措施，可促进患儿生理和心理功能的恢复。,适应性和内驱力适应性行为是个体一种有目的的行为，感觉信息输入到大脑，先经皮质下中枢的加工，然后到皮质中枢加工，如果大脑已有经验，则与既往的经验结合，产生新的经验，这就是学习。Piaget认为，人类不是被动地接受知识，而是重新组织原有的经验适应新的环境。,内驱力是指个体存在的一种自我教养和自我实现的心理动力。例如，通过感觉统合训练，儿童接受各种感觉刺激，产生兴奋和自信，促进儿童的内驱力的发展。内驱力的发展，驱动儿童积极地投入新的环境，发展了儿童的适应性行为。,4.智力发育的年龄特征BloomBS对儿童智力长期随访研究如果以17岁的智力作100%计，4岁前儿童的智力发育已完成50%，8岁前完成80%。换句话说，人类智力只有20%是在817岁完成。Bloom智力追踪研究也提示，儿童智力发育的关键期在68岁以前，尤其是在4岁前。需根据儿童心理行为发育程序性和时间性，如训练儿童示指与拇指抓握需要在训练儿童四个手指抓握之后。,5.超常儿童研究超常儿童常指那些由标准化智力测验（如韦氏儿童智力量表）所测得智商（IQ）在130以上的儿童和在学校学习中表现突出的儿童。20世纪80年代对中国科技大学少年班学生的研究发现，这些少年大学生大多有良好的早期教养的历史或早期教养方法得当。,“用进废退”有认知、情绪、智力、学习、行为等发育障碍的儿童，具有相当大的潜力，大脑发育有一定可塑性，环境因素和儿童本身的相互关系呈“用进废退”的原则，如能循序渐进进行教养与训练，则能发挥优势，开发儿童潜能。当前早期干预改变了单纯医学观点，向环境生态学观点转变，注重心理行为障碍儿童回归主流和最少限制的环境。,6、母亲类型与儿童行为,二、儿童早期教育的原则,量力性原则直观性原则主动性原则启发性原则连续性原则因人施教原则,1、量力性原则根据儿童心理、体格发育特征和可接受程度开展早期教育；积极创造条件，把教育活动略提前儿童平均发育水平。,2、直观性原则让儿童接受多感觉刺激，把感知与语言结合起来。婴幼儿通过自身的五官所接受的外界刺激很有限，父母和带养者要为其提供丰富的环境刺激。在环境寂静和孤独生活中长大的儿童，语言、运动和智力发育明显落后，印度“狼孩”事件提示，儿童在生命早期失去人类社会环境的刺激，就会丧失语言和思维能力。,幼儿期是语言发育最快的时期，也是学习语言的敏感时期，言语刺激（语调、语声）可促进其语言发育，也可增加亲子之间的关系。如认图片、讲故事、读儿歌可以促进儿童语言发展；玩具可为儿童提供了视觉、听觉和运动的刺激，如提供儿童积木、简单的拼插玩具、活动性玩具，通过手的操作，培养儿童手的精细能力和手眼协调配合能力，激发儿童认识与探索事物的能力；父母同儿童以及儿童与儿童之间的游戏，再现儿童的社会认知，促进儿童的社会行为发育。,3、主动性原则主动为儿童的成长提供丰富的环境刺激。4、启发性原则以启发、诱导为主，少直接灌输。,5、连续性原则有连续不断、循序渐进的过程，有专人负责，家长与专业人员相互配合。6、因人施教原则结合儿童的爱好与特长，琴、棋、书、画的培训不可贪多求全，或强制硬压。,早期教育的方法,1.观察应具有目的性、计划性、系统性、持久性内容：应形象、直观。实物、模具、自然环境、人工环境方法：明确任务，指导方法、加强语言指导。引导儿童在观察后用语言描述,2.游戏不同年龄游戏参与性、内容和深刻性不同年龄特征婴儿期家长是游戏的主体幼儿期平行性游戏，儿童之间无协作性,年龄特征3岁后协作性、参与性、表演性6岁后创造性增加要求保证充足的时间、地点和玩具兴趣、可操作性、安全、卫生家长作用引导,3.示范模仿是无尝试性学习，更直接，榜样的力量操作表演模仿反复练习,4.提问启发儿童积极地参与，引导儿童有目的地观察和思考。明确的目的性一次只提问一个问题可理解的限度内在一定的知识范围内,5.试误通过尝试和犯错误的过程，经反复纠正，减少错误，成功机率增加（Thorndik）鼓励儿童积极尝试，在错误中思考和解决问题，以使经验更为深刻一切由大人包办，只能扼杀儿童的求知欲,6.发现鼓励儿童自己探索、比较以寻求答案强调儿童是学习的主体探索、比较培养儿童的独立性培养思维的广阔性、灵活性和深刻性,7.正强化通过对儿童良好的行为或需要的行为后，立即给予微笑、拥抱、语言鼓励、物质奖励和等形式予以正的强化。,1、儿童世界的设计者2、儿童教育的顾问3、管教4、加强亲子依恋关系5、形成良好的家庭教育环境,早期教育的家长的作用,三、儿童早期教育的内容,运动能力大运动,早期教育的年龄（P10）,发育迟缓年龄（P90）,精细运动,抚触被动体操广播操,早期教育的内容,语言训练婴儿早期从父母的说话、逗玩中感受人类的语言9个月左右理解“不准”的意义，会表示“欢迎”、“再见”,早期教养的内容,语言训练2岁前，家长可通过简单的描述、口头语言结合身体语言，如手的指示，帮助儿童理解事物。2岁左右，儿童口头语言迅速发育，念儿歌是儿童感兴趣的事。,早期教养的内容,协调能力培养手的操作与手眼配合开关、推拿、放进拿出全身协调独立站立、体操、骑车、跳绳、拍球,早期教养的内容,兴趣培养父母多与儿童接触是培养和发现儿童兴趣的前提伙伴交流与影响有助于儿童兴趣的形成和强化游戏再现了儿童认识世界和再现世界的重要活动，也是培养儿童兴趣的手段坚持是兴趣转换为终身行为的必径之路,早期教养的内容,注意力培养新生儿对人脸感兴趣和活动的事物感兴趣利用兴起的事物增加儿童注意时间利用操作性活动增加儿童注意力指示与寻找增强儿童注意力,早期教养的内容,生活行为习惯睡眠、饮食、大小便等生活与卫生习惯需要从小培养幼儿