初中化学新课标学习心得体会

中学化学新课程标准学习经验贝多里中学齐爱云通过义务教育化学新课程标准的学习，我认为最重要的变化有6种。第一，新课程标准更多地关注化学课程的基本价值，更多地关注领域和社会的联系，更多地关注社会对化学领域的需求，更多地关注化学领域的重要性宣传。新课程标准的修改符合学生的学习实际，更加注重培养学生的化学素养，注重将学生所学的知识应用到社会生活中，对学生未来化学知识的发展和拓展具有更实际的指导意义。第二，调整科学探究的内容：进一步具体化科学探究的实验和要求，给学生更多的实习机会，更有利于激发学生的学习兴趣。同时在实验中进一步强调学生的实验安全和实验中的环境教育，进一步反映了化学学科对社会发展的作用，使学生更加感受到化学学科的魅力。第三，新课程标准适当地降低了一些微观知识的难度：作为比较抽象的微观知识，尤其是对分子、原子、离子的知识，尤其是排斥原子的核外电子倍增和离子符号的方法总是教学中的难点，每年的教学过程到了这里，很多学生都会来到这里，对化学失去兴趣。这也是老师很头疼的事。新课程标准有助于适当降低这一部分的难度，简化复杂的知识，保持学生的理解和掌握，学生的学习兴趣。第四，对基础知识的学习要求更加明确。新课程标准更准确、更具体地说明了一些基础知识和基本技能的要求：部分对整合的内容进行了逐项具体说明，部分限制学习内容，使学习目标明确，符合学生的认识特点。第五，生活和一些紧密联系的学习情景的及时更新：此次修订从四个角度考虑了学习情景资料的更新，即化学、技术和社会的关系，化学在日常生活中的应用，元素化学知识，化学实验情景。每个单元增加的学习情景材料不仅使化学的发展和应用与时俱进，而且更接近实际教学内容，有助于学生更好地理解知识。让学生更好地看到化学学科对社会发展的贡献，鼓励学生学好化学，热爱生活，服务生活的化学情感。第六，对课程实施过程的更具体的指导：教学建议、评价建议、教材编辑建议和课程资源利用和开发建议都要重新确定新框架，根据一线教师的建议适当修改和更新，并附带一般例子，使教学建议更合适、指导，使评价过程更具实践操作性，提高化学知识和课程资源开发利用建议的目标、效果和未来导向性义务教育化学新课程标准从原来对基本知识和基本技能太多的关注转变为获得基础知识和基本技能，更加关注学生的发展，关注学生的情绪、态度和价值。因此，我们必须克服传统的教学概念和教学模式的确立，更新教学理念，逐步进入化学的新过程。对方的精神开放，互相接受是真正意义上的沟通。教师要融合教材的情感因素、教师的教学热情和学生的学习取向，在整个教学过程中展开。教学内容应源于学生生活，适应未来社会生活的需要，是学生需要进一步发展的内容，远离实际、枯燥、枯燥的内容。教师要改造教学，把太多的自我执行时间和空间还给学生，以确保学生的学习时间，实习，思考问题，口头表达问题，讨论问题，发表意见。学生能发现的所有知识都是教师无法替代的。如果是学生可以独立解决的问题，教师就不要再暗示了。第二，改变学生的学习方式，使学生实际成为化学学习的主人的有效化学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。自我探索、亲身实践、合作交流是化学课标提倡的有意义的学习方式。在教学中，我们要营造良好的课堂教学氛围，重视知识的生活性和实践性。化学课题生活化、问题引进剧本化是化学新课程的特征之一。在教学中，教师应结合生产和生活的实际，设置一些问题情景，让学生从剧本中获取信息，用化学思考的方法建立模型，然后进行解释、应用和扩展。在探索活动中解决问题的过程中，要使学生了解和掌握基本的化学知识、技术和方法，使学生竭尽全力参与化学活动，通过教学过程，培养学生健康的情感、态度和价值。课堂教学要改变学生的学习方式，提倡科学探究及合作学习。要培养学生善于听取别人的发言，善于表达自己的想法，勇于修改别人的看法，接受别人的意见，改正自己的想法的勇气。不同的观点难以统一的时候，每个人都要学会保持自己的观点。进行科学探索和合作学习要有明确的目的，有秩序地发表意见，调节音量，不要影响别人的讨论。进行分裂活动时，人员组合要采用转制，使每个人接触面广。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以任意互相帮助。第三，改革化学学习活动评价方法，促进学生素质发展。义务教育化学新课程标准2011版指出，为每个学生的发展提供了多种学习评价方法。在学习过程中，努力让更多的学生学习反思和自我评价。教师评价学生的学习过程可以采用学生自我评价、学生互评、师生互评的方法。你能经常提出和你想的类似的东西吗？通过这个单元你得到了什么？帮助学生认识自己，培养自信，表达自己的问题。学生对化学活动的评