《心理测量学》复习思考题答案

(0076) 心理测量学复习题答案第一章心理测量概述一、说明1.测量：按照一定的规律给事物分配数字。2.心理测试：本质上是行为标本的客观、标准化测量。3.指标：具有参考点和单位的连续体，用于测量某物以确定数量。第二，填空1.无论是物理属性的测量还是属灵属性的测量，都必须有两个元素：(参照点)和(单位)。2.指标可以分为(类别指标)、(等级指标)、(等距指标)和(比率指标)层4。3.没有正确答案，要求按照平时的习惯应对的测试称为(典型的行为测试)。4.基于预先确定的课程内容，对指定课程表尝试获取内容或技能的测试称为(目标参考测验)。三、单一选择1.心理测量的基点是()。人决定零分。绝对零分。人决定零分和绝对零分。不能确定一般来说，心理测试的分数属于()。类别量表等级量表等距离量表比值量表3.狭义心理测量是利用()工具进行的测量。调查考试实验口试四、判断分析1.心理测量主要用于直接测量人的精神特性。（）分析：人的心理行为变化不能直接测量，只能通过活动中(尤其是对测验主题)个人的反应间接推断人的某些精神特征。2.心理测量属于评级尺度，因此在应用中只能使用评级尺度适用的统计方法。（）分析：心理测量属于等级尺度，但应用时可以灵活。假设指标的单位相同或几乎相同，这是正态分布的假设。把考试分数转换成具有相同单位的量表。换句话说，将原来的分数转换成标准分数。然后可以使用等距尺度的统计方法。3.在区分心理测试时，主要要观察作者的目的和测验的实际内容。()分析：测验的作者对要测量的属性有不同的行为定义，因此在区分测验时，应主要查看作者的目的和测验的实际内容，而不仅仅是查看测验的名称。五、简单的回答1.心理测量的特征是什么？回答要点：心理测量没有绝对零，只有人决定零。心理测量单位不一定相同。心理测量是间接测量。心理测量是相对的。心理测量只测量想测量心理特性的代表性样本，而不是全部测量。心理测量强调客观性。六、论述问题1.就心理测量的功能联系实务。答案要点：理论研究功能：收集研究资料，建立和测试理论假设，实验组。应用功能：选拔人才，人员配置，心理诊断，技术评价，心理咨询。要有例子。实际谈谈如何正确使用心理测试。答案要点：论点：避免两种错误的看法。一种是辛格的心理测试，另一种是认为是心理测试没用。要有承认和态度：心理测试是一种工具。心理测试要完美，心理测试要严肃慎重。要有例子。第二章心理测量准备一、说明1.测验的标准化：在心理测试中，错误因素的控制主要是通过使测验情况对所有人都相同或相似来完成的，这种控制的过程称为测验的标准化，包括对测验内容、实施过程、评分方法和结果解释的标准化。2.双向分析表：考试准备时间表。详细说明测验的内容、测验目标和水平，以及在整个测验中所占的百分比。是确定测试问题内容、服务范围、数量和分数分配等的重要标准。第二，填空1.好的测试的特点是(准确性)、(可靠性)、(识别)、(客观性)、(比较)和(实用性)。2.准备测验时，首先要明确(测验的目标)、(测验的目标)和(测验的功能)，以确定测验的目的。3.在broom的培训目标分类中，认知领域分为六个阶段：(记忆)、(理解)、(应用)、(分析)、(综合)和(评估)。4.考试问题的编辑通常包括三个阶段：(收集资料)、(选择标题表格)、(创建和修改标题)。5.客观性考试问题适合于测量(记忆)、(理解)、(应用)、(分析)多个水平的目标。6.选择题通常由(问题)和(可选)组成。三、单一选择1.目前，教学日的目标分析一般以()为基础。教科计划教育方针教育目标分类学教科内容。2.客观性考试问题中最广泛使用的问题类型是()。选择题真假匹配问题填写空白问题。3.考试的标准化实际上是控制海狸。测试规则测量条件考试成绩测量误差4.在考试题的目的编制上，一般要按()顺序进行。从容易到容易。从容易到难。乱序标题随机排列四、判断分析1.标准化考试是采用客观性考试的考试。（）分析：客观性考试和主观性考试问题不是试题的标准化与否，而是题目类型的分析。标准化考试是关于命题、应用、分数、结果解释等整体考试的，标准化考试通常以客观性考试问题为主，但不排除采用适当数量的主观性考试问题。空的问题只能有唯一的正确答案。()分析：这是创建空白问题的要求之一。五、简单的回答1.写考试的一般步骤是什么？回答要点：确定考试的目的制定编制计划编纂标题考试和分析合成试验考试标准化考试识别写考试手册2.编写测验时，选择主题格式时一般需要注意的问题是什么？回答要点：根据测验主题选择问题类型。考虑被测量群体的特征。在同一个考试问题上，考试问题的类型不能大相径庭。应考虑各种实际因素。六、论述试析客观性考试和主观性考试问题的优缺点。回答要点：客观性考试问题适合于记忆力的测定、掌握、应用、多层次的目标分析。客观性考试的答案也很明确，容易回答，可以在有限的考试时间内包含足够的考试题量，保证知识范围，可以确定广泛的知识、技术基础、客观性考试题的答案，评分简单、准确，可以利用计算机评价试卷，鼓励节约人力和物力。客观性问题不适合综合评价水平的测定。编排有些困难，需要很多时间，对作者的要求也很高。客观性考试问题仍然受到主体阅读能力的影响，很难排除对考试问题的推测。如果只使用这种考试形式，或者大部分采用，就会妨碍平时的教学，抑制教师和学生的创造性思维，鼓励学生单纯的记忆力等。主观性测试问题适合于干燥测量高水平的认知目标，特别适合于测量合成，两个阶段的认知目标评价。它可以考察学生的理解和表达能力，如知识组织、论证整理、想法、评价和想法表达，这种考试准备工作容易，省时省力。也可以鼓励学生对所学的知识进行独立思考，表达自己的观点，培养和评价学生的创造性思维，间接理解学生的感情、态度和价值等亲情特性。但是主观性问题没有明确的答案。根据门外汉的主观因素，分数很容易发生变化，考试问题的答案需要很长时间。在有限的时间内，提问的数量少，知识的适用范围小，内容样本的替代性不足。学生写文章和写文章的能力会受到影响的模糊叙述很容易掩盖智力缺陷。第三章测试的可靠性一、说明1.误差：由于与测量目的无关的变化而产生的不准确或不一致的效果。2、可靠性：也称为可靠性，意味着测量的一致性和稳定性。3.重测可靠性：通过使用相同的测试在不同的时间前后测试同一个组件检查器两次，然后根据两个测试分数计算相关系数，可以获得重测可靠性。第二，填空1.与周长测量无关的偶然因素针不能轻易控制的错误称为(任意误差)。2.常见错误发生在(测验本身)、(测验过程)和(答复者本身)上。3.置信度可以分为(重测置信度)、(副本置信度)、(内部一致性置信度)和(评价者置信度)。三、单一选择1.同时影响可靠性和可行性的误差为()。随机错误系统错误采样错误评分错误2.无数次测量得出的平均值为()。正规分数组分数真分数失分3.再测试可靠性考虑的误差源是()引起的随机影响。格式不可或缺标题差异考生的不同时间不同：4.检查评分者的可信度时，如果3人以上在读几份试卷，就要计算()。肯德尔和谐系统杀死等级相关系数。皮尔逊产品差异相关系数克伦巴赫系数四、判断分析1.采用分班法往往会高估可信度，所以要用斯菲尔曼布朗公式进行修正。（）分析：一般来说，考试问题越多，可信度越高，反法实际上只有一半的考试获得可信度，低估了可信度，所以需要修正。2.通常，通过计算测试的特定可靠性，可以确定不同可靠性的测试程度。（）分析：各种置信度追求方法基于不同的假设和前提，结果置信度数值的意义不同，因此不能用数值比较不同种类置信度的高低。五、简单的回答1.提高测试可靠性的主要方法是什么？回答要点：增加考试或量表的长度，提高样品的表现力。考试难度要适中。考试时间要足够。”他说测试在尽可能不均匀的组中进行。测量程序和环境尽可能标准化。分数尽可能客观地确定。第四章测试的可行性一、说明1.有效性：指在一次测试中，它能准确测量的心理特征或功能的程度。2.内容有效性：表示内容的适用性和动作范围取样的测验标题的适用性。3.预想有效性：是指测验分数能解释心理学理论上的任何结构或特性的程度。4.有效性指标关联敏感度：指明与测验分数和有效性标准匹配的程度。5.效果标准：足以反映您希望通过测试测量或预测的特性的独立量，用作估计有效性的参考基准。6.预测有效性：指明测试得分与远期效果指标之间的关联程度。7.基本比率：特定现象在所有未选定的情况下发生的百分比。第二，填空1.要在一个测试中具有高内容可行性，必须具备两个条件：(内容范围明确)和(抽样具有代表性)。2.决定内容可行性的主要方法是(专家判断)、(统计分析)和(经验法)。3.良好的效用必须具备(有效性)、(可靠性)和(客观性)。4.决定有效性标准关联有效性的方法主要有(相关方法)、(分组方法)和(命中率)。5.影响测试有效性的因素包括(基本速率)、(记录速率)和(分数线)。三、单一选择1.在可信度和有效性的关系中，可信度是可行性()。充分条件必要条件基本条件重要条件内容的可行性主要用于调查()的有效性。智力测验性格考试特殊能力考试成绩、技能考试3.大学数学能力考试分数和后来在大学学习的成绩之间的关系是()。预测有效性同时有效性课程有效性统计有效性四、判断分析1.可信度低，肯定有效性低，申报肯定有效性高。（）分析：可靠性只是有效性的必要条件，但不一定是充分的条件，高可靠性和有效性不一定是高的。内容有效性也称为表面有效性。（）分析：内容的可行性容易与表面上的有效性混淆，但其含义不同。内容的有效性是否表明测验标题本身是否可以表示预期内容的范围。表面可行性是指从表面(如测验材料和术语、印前等)来看，测验标题与测量目标的符合程度。未经训练的实验参与者和用户判断测试是否有效的程度。五、简单的回答1.为什么可行性是相对的概念？回答要点：对于特定度量目标，对一个度量目标有效，对另一个目标无效。“单击可行性不统一。浅薄的曹新思想和新概念的提出，一个测试的可行性可以改变。可行性只有程度的高低，没有“全部”或“全部都没有”的性质。如何提高测量的可行性？回答要点：控制系统故障。仔细准备量表。好好组织考试。扩大样品的容量和代表性。“合理处理可行性和可靠性之间的关系。适当增加考试或量表的长度。第五章考试项目分析一、说明1.难度：表示测验项目的难度。2.区分：反映被测者对水平差异的测验项目识别能力的指标。3.标识指数：高分组和低分组中物料合格率的差异，是物料区别的指标