加法交换律教学设计

加法交换定律介子校区固始滩小学杨守英教学目标1.知识和技能(1)理解和掌握加法交换定律，初步认识加法定律的价值，培养应用意识。(2)学会用符号或字母来表示加法交换律。2.过程和方法通过观察、比较和归纳，我们可以学习。3.情感态度和价值观培养抽象概括的能力，从感性认识到理性认识。教学重点和难点重点：理解和掌握加法交换定律，学会用符号或字母来表示加法交换定律。难点：理解并掌握加法交换律，学会用符号或字母来表示加法交换律。教学设计理念教科书分析这部分内容是在学生所学的加法计算和检查计算的基础上，从感性到理性内容的进一步探索。当教材安排两个运算法则的教学时，采用了不完全归纳推理。教材从学生熟悉的实际问题的解中引入新的内容，列出两个不同的公式组成方程，然后列出相似的方程进行分析、比较、寻找共同点、抽象和总结加法交换定律和加法定律。教材有意识地让学生利用现有的经验，体验计算规律的发现过程，使学生在合作交流中对计算规律的理解逐渐从感性发展到理性，合理地建构知识。学习情境分析加法交换律是学生第一次接触到操作法则。从知识的角度来看，加法交换律的内容更易于学生学习、理解和应用。此外，它已经渗透到以前的学习过程中，让学生积累一定的感性知识。学习加法的运算法则为以后学习用字母表示数字打下了初步的基础，也为简单的运算打下了基础。主要教学方法多媒体辅助教学教学方法启发式、演示式、讨论式和实践式课程表1个课时教学准备教师：多媒体课件教学设计首先，创造一个情境，并介绍一节新的第：课老师：你喜欢看卡通吗？今天你将和你的老师一起看卡通。(教师和学生观看动画：暮光之城和暮光之城)老师：看完动画片后，学生们发现了什么有趣的问题？(生：笑。老师：你为什么笑？)(健康：我发现猴子每天实际上吃同样多的栗子)老师：你怎么知道的？健康333634=7 (a) 4 3=7 (a) 3 4=4 3老师：双，虽然两种吃法不同，但每天吃栗子的总量是一样的。这就是我们今天要研究的：加法交换定律。(黑板书写：加法交换定律)第二，探索新知识老师：学生，你喜欢运动吗？有多少同学学骑自行车？骑自行车是一项健康的运动，不是吗？李叔叔正在骑自行车旅行！(课件显示示例1的场景图)1.获取信息并提问。老师：现在请仔细观察。旅行地图告诉我们什么数学信息？我们应该解决什么数学问题？生于1:年的李叔叔早上骑行40公里，下午骑行56公里。学生2:问的问题是李叔叔今天骑了多少公里？老师：谁来回答？(学生口头报告)学生：40 56=96(公里)(老师写在黑板上)老师：你觉得怎么样？(老师说“40 56”是早上40公里，下午56公里)老师：还有其他解决方案吗？学生：56 40=96(公里)(老师在黑板上写字)老师：你认为这个公式怎么样(老师说“56 40”是下午56公里加上早上40公里)老师：观察到这两个公式40 56和56 40的特点是什么？(引导学生说：加两个数，交换两个加数的位置，保持不变。)老师：那么我们可以用什么符号来连接这两个公式呢？盛：用“=”把它们连成一个等式。(教师板书：56 40=40 56)2.提出猜想并举例验证。除法：有两个数之和这样的特征吗？那我们来验证一下。老师：要求学生写5篇这样的表达老师：虽然我们写了不同的方程，你像这样完成方程了吗？健康：我不能完成它老师：那么请仔细观察。他们的规则是什么？健康：添加两个加数，交换加数的位置，保持不变。老师：我们通过观察公式得出了这条规则。学生们真的很棒！老师：你能以自己的方式表达加法交换定律吗？例如，使用图形、符号、字母、汉字等。试着在小组之间讨论。生于1:年a数b=b数a数除此之外，除法：怎么能表示任意两个数的相加以及相加数的位置和不变性的交换呢？(小组讨论，代表报告)出生时间1: =盛2:是用字母表示的，如a b=b a(板书)老师：接下来，我们将用今天学到的知识来解决下面的练习。三次巩固练习课件演示练习：填空判断3教科书，练习5，问题2，第19页说出要表演的学生的名字，练习其余部分，并集体复习。第四节课后总结老师：想想我们今天从加法交换律中学到了什么。谁会告诉我们你得到了什么。加法交换定律40 56=96 (km)56 40=96 (km