第二章-游戏与学前儿童发展.ppt

第二章游戏与学前儿童发展，2020年6月11日。游戏的价值体现在两个方面：一方面，游戏深受儿童喜爱，是儿童身心发展的需要；另一方面，游戏在促进儿童身心发展方面发挥着作用。如果前者是儿童的主观需要，后者是客观结果。这两者在儿童发展的同一过程中是统一的，并且是同时实现的。2020/6/11，现代学前教育理论告诉我们，学前儿童活动的基本形式是什么？游戏不仅因儿童身心发展的需要而产生，而且促进儿童的身体、智力、社会和情感发展，实现其重要的发展价值。这是现代学前教育理论告诉我们的科学原则，现代学前教育把游戏作为学龄前儿童的基本活动形式。2020/6/11，第二章游戏与学龄前儿童的发展，第一节游戏与学龄前儿童的身体发展，第二节游戏与学龄前儿童的认知发展，第三节游戏与学龄前儿童的情感发展，第四节游戏与学龄前儿童的社会发展，2020/6/11，第一节游戏与学龄前儿童的身体发展，第一节游戏与基本运动发展，第二节游戏与运动能力发展，第三节游戏与儿童的身体成长与发展游戏给儿童带来快乐与满足，也带来放松与满足在户外玩耍可以让孩子接触到充足的阳光和新鲜空气，增强孩子对外界环境变化的适应能力，有益于孩子的健康。例如，在室外场地玩沙滩和水上游戏以及“踩着影子”游戏，利用阳光、空气和水等自然因素来促进儿童健康。2020/6/11，*游戏与儿童运动的发展，*游戏是成熟指导下自发运动的基本动作：爬行、行走、跳跃、投掷、操作和发展过程：无萌芽-低水平熟练-运动技能、生理成熟、自发运动、有意训练、游戏、攀岩游戏、行走和跑步游戏、跳跃游戏、投掷游戏、操作游戏，2020/6/11，生理成熟、自发运动、专门训练、儿童运动、熟练运动技能、成熟、游戏、教学， 任何动作都是从幼稚的新动作到熟练的动作再到完美的动作技能，2020/6/11，讨论：幼儿园游戏与体育教学的区别，体育：游戏：单一动作的功能训练，多种动作的综合练习，同一目标的要求，不同层次的发展，追求动作目标的即时性，重复动作中的小步前进，2020/6/11， 游戏在学龄前儿童身体发育中的价值体现和作用可以通过小故事联想来记忆：教师组织儿童在幼儿园操场上学习射击的基本动作和技巧，可以提高儿童对户外环境的适应能力，也可以促进身体的生长发育，给儿童带来快乐和满足的心情。2020/6/11，2020/6/11，第二节游戏与学龄前儿童的认知发展，(1)心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究，(2)游戏促进学龄前儿童的认知发展，2020/6/11，(1)心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究，1。游戏和创造力2。游戏和发散思维。游戏和解决问题。不同的游戏和不同的问题解决，2020/6/11，1。游戏和创造力。心理学家科琳亨特对儿童的好奇心和探究能力进行了一系列的研究，发现儿童的良好游戏和创造能力是正相关的。2020/6/11，2。游戏和发散思维。心理学家邓斯克和薛尔曼在1973年首次通过游戏对儿童发散思维的顺利发展进行了研究。结论是，游戏与游戏中的物品是否已被使用无关。游戏有助于激发多元联想的态度和心理结构的形成与发展。2020/6/11，3。游戏和解决问题。心理学家席尔瓦和其他人在1976年研究了游戏在解决儿童问题中的作用。席尔瓦指出，游戏体验有助于研究自发行为，探索低排序的可能性，2020/6/11，4。不同的游戏和不同的问题解决。心理学家佩皮罗和罗斯专门研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的影响。有人指出，当用集中的材料玩游戏时，教给孩子们的是在这里有一个正确的答案，并敦促孩子们找到这个答案。然而，使用松散的材料来玩游戏教会了孩子们任何问题都有许多可能的解决方案，所以他们可以充分发挥他们的想象力和创造力。2020年6月11日，一项关于儿童游戏智力发展作用的实证研究发现，儿童游戏智力的发展可以通过一系列押韵来记忆。邓斯克和薛尔曼研究了发散思维的发展。席尔瓦努力学习，通过游戏经验解决了这个问题。Pepi Louros研究表明，解决游戏问题是可以改变的。2020/6/11，2020/6/11，游戏在学前儿童智力发展中的作用可以通过一系列的关键词来记忆：只有在轻松愉快的心理氛围中，扩大和加深儿童的理解，才能促进他们的语言、想象力和思维能力的发展。(2)游戏促进学龄前儿童的认知发展。1)游戏扩大和加深了儿童对周围事物的理解，增加了儿童的知识；2.游戏促进儿童的语言发展；3.游戏促进儿童想象力的发展；4.游戏促进儿童思维能力的发展；5.游戏为儿童智力游戏提供了一个轻松愉快的心理氛围。补充信息，布鲁纳的研究告诉我们，最复杂的语法和最实用的语言形式首先出现在游戏中。他举了一个3岁的孩子的例子，这个孩子第一次使用条件句作为证据，“如果你和我很好，把你的弹珠给我，我就把我的枪给你。”如此复杂的语言不可能通过“教学”来实现。2020/6/11，针对不同年龄儿童的语言游戏，针对2-3岁儿童的重复问题，提问和回答问题的语言交流方法，针对3-4岁儿童的语言竞赛游戏，针对4-5岁儿童的充满暴力、幻想和夸张的语言游戏，针对5-6岁儿童的荒谬语言游戏，针对练习的语法规则，2020/6/11，2-3岁儿童问：这是什么？妈妈：这是一个电风扇。孩子：风扇在干什么？妈妈：电风扇可以吹出风。孩子：吹风机是干什么用的？妈妈：有风的时候很凉爽。孩子：什么很酷？妈妈：人们不热的时候会感觉很舒服。孩子：你喜欢什么？妈妈：舒服的人是幸福的。孩子：你开心做什么？2020年6月11日，三至四岁的孩子晚上在教室里，几个孩子正无所事事地等着父母来接他们。突然，一个孩子指着从顶墙上漏下来的水的痕迹大声喊道：“看，黑色的墙。”另一个孩子说，“这是一堵黄色的墙”。另一个孩子说“这是一堵绿色的墙”、“红色的墙”、“咖啡墙”、“奶油墙”、“奶油蛋糕”、“奶油派”、“奶油屋”、“奶油王家杰”(一个孩子的名字)、“奶油苏明”(另一个孩子的名字)、“王家杰坏”、“苏明达坏”、“你很坏”、“他最大的大坏”、“达达达开摩托车”、“开汽车”、“开飞机”和“开大炮”.哭声一个接一个地不断上升和下降，不时爆发出一阵笑声。这是一个语言竞赛游戏，练习的是单词的组合。2020/6/11，4-5岁：“我父亲的车比房子大得多”，“我父亲的车比房子大得多，能坐一万人”；“我是大力士，可以把你们都杀了”，“我有魔法，一口就可以把你们都吃进肚子里”；这个年龄的孩子经常聚在一起，在这个充满暴力、幻想和夸张的语言游戏中练习他们的表达能力。2020/6/11，5-6岁，这个时候孩子们喜欢玩一个奇妙的语言游戏，比如模仿一些在街上流传的荒唐的儿歌，这些儿歌往往押韵、朗朗上口，便于孩子们一起唱。他们还喜欢把一般教材中的童谣颠倒过来，比如：小狗喵喵，小猫汪汪，小鸭汪汪，公鸡呱呱呱呱。另一个例子是，一个孩子实际上把一只小白兔的儿歌读成了小白兔，黑黑的，两只耳朵掉了。从这些语言游戏中可以看出，儿童通过比较和类比进行语言创造，体现了语言的幽默和机智，从而练习语法规则。语言游戏甚至在放学后还在继续。2020/6/11，第三节游戏与学龄前儿童的情感发展。首先，游戏中的角色扮演丰富了孩子们积极的情感体验。第二，游戏中的自由和自主可以培养孩子的成就感和自信心。第三，游戏中的审美活动可以培养儿童的美感。第四，游戏中的情绪宣泄可以帮助孩子消除负面情绪。2020/6/11，*实现儿童情感的发展。*首先，游戏中的情感可以满足游戏行为的情感驱动：模仿爱、尊重和钦佩的人。模仿嫉妒、怨恨和害怕的人。模仿低于自己地位的人。其次，在游戏中发泄情绪是孩子们的天性。不适当的限制会抑制孩子的情绪。游戏为被压抑的情绪提供了正常而合理的发泄途径。在游戏中，最大的自控能力会使孩子的自控能力比现实中更强。孩子们放弃了直接的冲动，并推迟了符合游戏规则的批准，并愿意由孩子们自己来执行。在游戏中，成功的体验比挫折更强烈，因为轻松自由的氛围很容易成功。游戏中的失败并不重要。成功感促进理智感的发展，因为：成就感是对知识的渴望得到满足后的积极的内在体验，是进一步认知活动的加强力量。2020/6/11，5。游戏1中的审美情感体验。每一种游戏都孕育着某种艺术形式的细菌建筑艺术、戏剧艺术、音乐和舞蹈艺术、绘画艺术、雕塑艺术。审美体验结构游戏好看吗？体育比赛真的很刺激！角色扮演游戏是假的 2020/6/11，游戏在学龄前儿童情感发展中的作用可以通过一系列的小故事来记忆：在表演小白兔的智慧头和大灰狼的游戏时，小星星知道小白兔很聪明(丰富的情感经验)，认为小白兔很漂亮(发育漂亮)， 最终成功地扮演了这个角色，赢得了老师的称赞(成就感和自信心的发展)，并很快忘记了班级和孩子之间的不快(消除了负面情绪)。2020/6/11，2020/6/11，第四节游戏和学龄前儿童的社会发展。首先，游戏为孩子们的社交提供了机会，发展了他们的社交能力。第二，游戏帮助孩子克服自我中心，学会理解他人。第三，游戏帮助孩子学习社会角色，增强他们的社会角色扮演能力。第四，游戏帮助孩子掌握行为准则。良好道德品质的形成。游戏有助于儿童加强自我控制和锻炼意志。2020/6/11，*游戏与儿童社会性的发展，* 1。在亲子游戏、亲子关系、同伴关系中建立早期依恋关系，婴幼儿需要从依恋中获得安全感和信任。亲子游戏的特点是：以情感为纽带的亲子游戏加强了婴儿和照顾者之间的依恋。亲子游戏的开发价值包括初始规则、互动反应、基本信任、行动和认知。2020/6/11。第二，游戏群体的社会化趋势是从单人游戏转向合作游戏。没有玩伴意识个体行为意识到同伴模仿行为的存在。玩伴关系的建立互动行为；玩伴之间的协调合作行为。单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏，从单人游戏到平行游戏，再到联合游戏到合作游戏，这是儿童社会性日益成熟的表现。，2020/6/11，3，游戏的“去自我中心”角色1，在游戏的冲突中不断地调整自己的游戏，使孩子有机会接触不同的同伴之间共同的游戏背景的不同理解2，游戏规则在理解和遵守规则中具有公平互利的作用3，角色扮演使孩子在玩别人时有机会改变自己的观点， 2020年6月11日，举个例子，罗森曾经做了一个实验，让孩子们玩40天家庭游戏，然后进行测试。 首先，他们被展示了很多东西，包括男人的领带、女人的袜子、玩具汽车、成人书籍、洋娃娃等等。然后他们被要求假装在商店里卖这些东西。(2)扮演父亲(或母亲、老师、哥哥等)。)为自己买一些东西，并询问他们将分别为自己选择什么。结果显示，玩了40天家庭游戏的孩子比没有玩过这种游戏的孩子更能做出符合角色身份的选择。2020/6/11，通过一个小故事可以记住游戏在学龄前儿童社会发展中的作用：小菊幼儿园班长组织儿童学习交际舞(提供交流和发展交流技能的机会)。她主动耐心地教不会跳舞的孩子(克服自我中心和理解他人)，并成为一名小老师(学习社会角色和提高角色扮演能力)。她认为学生应该互相帮助(掌握行为准则，形成良好的道德品质)。同时，她应该严格要求自己发挥领导和示范作用(加强自我控制和锻炼意志)。2020/6/11。问：游戏是现实生活的反映，包含了人际交往的基本规则。游戏能促进发展的哪个方面？简言之，游戏是学龄前儿童的基本活动，也是学龄前儿童社交的起点。，2020/6/11，2020/6/11，同步练习，2020/6/11，1，选择题，1。儿童可以在游戏中自由地改变他们的动作和姿势，可以不受限制地多次重复感兴趣的动作，并且可以将中枢神经系统的功能状态调节到最佳水平。这表明游戏可以满足儿童的需求(a)生理发展(b)认知发展(c)社会发展(d)自我表达、自我肯定(a)生理发展(a)，2020/6/11，2。现代学前教育原则告诉我们，学龄前儿童活动的基本形式是：学习；自助劳动；游戏；家庭作业；游戏；20世纪50年代。受精神分析学派的影响，游戏价值观更加重视游戏；全面身心发展的价值；认知发展的价值；行动发展的价值；情感发展的价值；全面身心发展的价值。儿童可以获得影响和控制环境的能力，建立对自己的信心，并享受游戏的成功。这一现象表明，游戏可以满足儿童的需求(a)认知发展(b)社会发展(c)生理发展(d)自我表达(d)自我肯定(d)自我表达(d)自我肯定(d)，自我肯定(d)，2020/6/11，5。根据马斯洛的需求层次理论和现代动机心理学研究，儿童游戏的前提是(a)与外部环境保持平衡和协调，b .满足认知水平的需求，c .满足基本生存和安全的需求，d .满足社会性和自我发展的需求，c .满足基本生存和安全的需求，2020/6/11。6.学龄前儿童的基本活动是(a)课(b)家庭作业(c)游戏(d)自助劳动(c)游戏(7)。根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童在第一层次的需要是(a)需要与外部环境保持平衡和协调(b)需要认知层次(c)需要维持生命、安全和身体的生长发育(d)需要社会性和自我发展(c)需要维持生命、安全和身体的生长发育(2020/6/11，8)。根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，第