《计算机网络技术基础》课程总结

计算机网络技术基础课程总结李莉(电子商务和经济系)计算机网络技术基础是专业教学计划课程体系中的一门重要课程。它也是计算机科学与技术、电子与通信、电子商务与经济等专业提供的专业基础课程。深化教学改革，提高计算机网络技术基础课程的教学质量，不仅能满足专业教学的要求，而且对进一步提高我院整体教学水平具有十分重要的现实意义。不同的专业对学生的计算机知识和培养目标有不同的要求，因此教学方法和内容应该有所不同。1.电子商务与经济系计算机网络技术基础课程教学特点分析如果根据学生的实际情况采取有效措施，教学改革只能事半功倍。因此，要提高教学质量，必须认真分析学生和课程的基本状况。与其他计算机相关专业相比，本专业的教学目标、教学目标、教学内容和教学形式具有以下特点：(1)学生的基本素质相对较弱。据数据分析，近几年来，大部分学生的分数都在400分左右，这比类似的公立学校要低得多。例如，如果2006年电子商务专业的分数低于400分，82.2%的文科学生和63.7%的理科学生被录取。在同一指标下，经济信息管理专业分别为78.4%和57.9%。物流管理分别为85.1%和60.4%。学生的基本素质相对较弱，这使得学生更难理解这门课程。(2)生源构成复杂。电子商务与经济系的学生主要由三部分组成，即文科考生、理科考生和职业高中考生。其中，文科考生占较大比例。例如，2006年学生在学生总数中的比例是中国文科考生、理科考生和职业高中考生，分别占电子商务专业的74.4%、11.3%和14.3%。经济信息管理专业，分别为74.7%、12.3%和13%；物流专业分别为69.2%、21.2%和9.6%。这三部分学生对基础教育的重视程度不同，对课程的理解也不同：文科学生数学知识薄弱，导致理解课程存在一定困难；然而，职业高中的学生在入学前已经学习了一些基本的计算机知识，他们对这门课程的要求往往比其他学生高。教学对象层次的多样性决定了在本课程的教学中必须因材施教，在指导中针对不同的学生采用不同的方法。(3)教学目的的要求与计算机专业的要求不完全相同。为了加强学生对网络理论知识的理解和掌握，计算机专业应开设计算机网络课程，重视学生对计算机网络的深入研究和后续开发。然而，电子商务与经济系这门课程的教学目的与计算机专业的教学目的并不完全相同，也不需要计算机网络的基础理论知识。大多数课程属于理解水平。要求学生了解计算机网络数据通信技术、网络安全技术、计算机网络现状和发展的相关知识，只掌握基本的网络技术和一些基本知识，如IP地址、子网、域名、基本网络组成和应用。(4)学生计算机知识分析。与计算机专业的学生相比，我们系的大多数学生计算机相关知识薄弱且不系统。根据专业教学的需要，电子商务和经济信息管理专业在学习计算机网络技术基础课程时，只开设计算机基础和数据库管理与应用计算机课程。可以看出，学生的计算机基础知识不扎实，这给计算机网络技术基础课的开设带来了很多困难。教师还必须根据具体情况进行适当的补充和加强指导。2.计算机网络技术基础 Curricu(1)教学内容的选择不应盲目追求体系的完整性和内容的全面性，而应根据专业培养目标和就业能力的需要适当选择教学内容。我系的学生一般都是高中文科学生。他们的学习基础相对薄弱，抽象和逻辑思维能力不强。如果我们注重对数据通信技术等抽象理论知识的讲解，就没有必要也必然会增加计算机网络技术基础的学习难度，使学生对学习网络知识失去信心。此外，本课程对不同专业的学生有不同的学习要求。在教学过程中，我调整了不同专业学生的教学内容。对于信息管理、电子商务和物流专业，我可以适当加强他们对网络和网络知识的学习；而对于会计电算化专业，我可以弱化理论知识的讲解，增加网络应用知识。这样，每个学生都可以在原有知识的基础上通过一定的努力达到学习目标，从而激发学生的学习热情。(2)增加实际操作的比例。目前出版的各种计算机网络技术基础教材多侧重于网络理论的阐述，而较少关注具体操作和应用。为了满足高等职业技术教育“理论充分，实践并重”的要求，在教学过程中应尽可能选择最佳的职业教材，教学时间的分配应尽可能满足实践教学的需要。例如，目前16小时分配给计算机小时，32小时分配给理论小时。计算机小时数应占总小时数的三分之一或更多。内容的选择应该偏离实际操作。此外，在课堂教学中应使用更多的案例进行解释和补充，并鼓励学生课后参与实践。(3)计算机网络发展迅速，相关知识更新迅速。教师应根据学校的实际情况和学生的实际水平，不断更新现有的知识体系和选择教材。然而，选择一个真正合适的教材并不容易，所以教师不妨自己写课程笔记，仔细选择教学内容，并及时补充计算机网络前沿的新内容。2.2改进教学方法教师应改变传统的“以教师为中心，学生被动学习”的教学方法，讲座不应照本宣科，枯燥乏味。我在教学方法上做了以下改进：(1)尽可能多地开展案例教学。案例教学的实施不仅可以整合一些网络知识，还可以创造一个良好、轻松的教学实践情境，将真实的典型问题展现在学生面前，让学生置身于思考、分析和讨论案例的位置，让学生感到他们所学的不是空洞的抽象知识，而是能够解决实际问题的有用知识，这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和实践能力以及分析和解决问题的能力大有帮助。在案例分析中，教师教学生被动听也是不合适的。更好的方法是在教师给学生一些启发后，将学生分成几个小组进行讨论，让学生参与讨论，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，加强课堂互动。(2)对于复杂抽象的知识，可以用类比的方法，通过形象生动的隐喻加深对某些知识的理解。例如，“带宽就像水管的厚度”、“网络设备就像水管的阀门和连接器”、“数据就像水管中的水”或“带宽就像马路的宽度”、“数据就像马路上行驶的汽车”；当谈到TCP和UDP时，可以通过呼叫和写信来进行类比。谈到FDM和时分复用时，我们用多辆车同时在高速公路和单行道上行驶的比喻。当谈到计算机网络体系结构时，我们可以用现实生活中的邮政系统进行类比等等。(3)使用多种教学媒体。除了在课堂上用PPT演示进行教学外，我还利用Flash课件开发工具将一些重点或难点知识精心制作成CAI课件，然后结合课件进行教学。例如，将数据交换技术(电路交换、消息交换和分组交换的工作原理)、局域网拓扑、CSMA/光盘技术、OSI七层模型结构中的数据传输、令牌环网的工作原理等知识点分别制作成CAI课件，以动画方式生动展示。对于一些学生从未见过的仪器和设备，它们以图片的形式呈现给学生。通过教学视频，向学生介绍网络技术、互联网接入方式和无线局域网的知识。在教学过程中，各种教学媒体相互补充，用声音、图片、动画、视频等来刺激学生的视觉和听觉。这样可以达到意想不到的教学效果，而且学生也非常愿意接受这样的教学方法。(4)设疑解惑式教学。例如，当谈论IP地址和域名时，首先在黑板上写一个IP地址：0，然后问学生他们知道些什么。事实上，许多学生只停留在对“0意味着一个IP地址”的肤浅理解上。因此，老师问：“IP地址是怎么来的？”“你属于哪种地址？”你属于哪个网段？“为什么我们在现实生活中不使用0，而是广泛使用等方法上网？”比如一系列的问题，通过提问，使学生认识到自己的认知缺陷，知道自己将要掌握什么知识，有明确的学习目标，这样他们就可以用问题来认真听讲，并且在学习的过程中，问题是逐步得到回答的。提问式教学比普通的直接教学有效得多。通过以上实践，我发现教学方法的多样化不仅可以降低学习知识的难度，还可以让学生耳目一新，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂教学效率。2.3注重实践教学职业技术学院的培养方法与普通高校有很大不同，主要侧重于学生实践能力的培养。计算机网络技术基础本身是一门实践性很强的课程，掌握理论知识的最终目标是将计算机网络知识应用于具体实践。2.3.1鼓励学生参与社会实践我们生活在计算机网络时代，所以我们可以让学生走出学校，积极参加社会实践。我们可以用学到的知识解释日常网络现象，应用学到的知识，防止理论知识与实际应用脱节。但是，由于多方面的原因，我校计算机网络技术基础的教学工作暂时不能满足每个学生在相关单位参与社会实践的要求。它只能让学生专注于几个实践培训课程。我鼓励学生多参加实践，多观察，多思考现实生活中的网络现象。特别安排一定时间组织学生参观学院的网络系统，使他们熟悉计算机网络中的各种网络设备；每次我在电脑上碰到一些网络设备，我都会向学生们解释并解释它的结构和功能。这样，学生的理论与实践之间的距离在一定程度上得到了有效的缩短。2.3.2选定的培训内容计算机网络技术基础课程有16个小时的实践训练，除了一次电脑测试，只有7次真正的训练机会。因此，我们应尽量选择培训内容，设计7个实用、可操作、有代表性的培训实验，培养学生的实践能力和创新意识。目前，根据我们自己的情况，几个可选的培训题目安排如下：(1)制作双绞线；(2)基本的网络操作，如普通网络命令的使用和IP参数的设置，将在随后的实验中涉及。打好基础是必要的。(3)小型局域网的建立、安装和管理；(4)FTP服务器的建立、管理和应用；(5)网络服务器的建立、管理和应用；(6)建立、管理和应用6)DHCP和DNS服务器；(7)邮件服务器的使用；(8)安装网络操作系统(或网络安全维护实验)；(9)使用工业工程来浏览网页。事实上，在每学期的实际训练过程中，这些实验内容和方法会根据不同层次学生的具体情况和实验教室的安排而不断补充、修改和完善。我提前将培训内容制成纸质材料或以电子文稿的形式分发给学生，方便学生操作和重新考虑培训内容，提高培训效率。2.3.3分组为了便于教师的指导和管理，加强学生实践能力的培养，我改变了以往填鸭式整体训练的教学方法，将每个班的学生预先分成7-8组，每组4-6人，然后分组进行每次训练，让学生讨论实验中出现的问题。在每次实践训练中，首先分配学习任务，这样学生可以分组共同讨论和分析发给他们的训练材料，并进行操作，这样学生可以在自学和讨论过程中不断发现和解决问题，教师可以在训练结束前半小时内仔细讲解问题。一方面，它可以起到总结的作用，另一方面，它也可以让学生带着自己的疑惑去听课，如果个别学生还有疑问，他们可以直接找老师单独指导。教学实践证明，只有让学生动脑思考知识，才能更牢固地掌握。小组实验不仅能促进学生独立发现问题、分析问题和解决问题，还能培养学生的自学能力、团结协作精神和相互学习研究的能力。此外，每次培训结束后，都允许学生写培训报告，及时总结经验，以便教师能发现学生在培训中的困惑，并加以解决。2.3.4模拟软件和实验设备的结合为了提高学生的学习积极性，在使用特定实验设备的同时，可以适当使用一些小型仿真软件供学生课后学习，如HA_subnet10(子网掩码计算机)、RouterSim4.0、Sybex虚拟实验室、思科网络研究所闪存实验室、CIM、Boson Netsim5.31等。都是好软件。课后，学生可以通过使用仿真软件来增强对知识的理解，甚至可以在仿真软件中进行一些实验。Boson Netsim网络模拟器可以模拟当前流行的网络设备，也可以模拟单机环境中的网络环境，使学生能够进行局域网络等实验。HA_subnet10软件使学生通过想象和验证操作逐渐理解子网划分等相关知识。我让学生在网上下载这些模拟软件，或者直接把软件复制给学生。起初，学生们只是参与了操作这些软件的乐趣。后来，在对软件不断思考和探索的过程中，他们逐渐对相关的网络知识产生了兴趣并进行整合。2.4使用各种评估方法传统的计算机网络技术基础课程评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方法。形成性评价结果包括平时出勤率、作业成绩、实验和实践成绩等。终结性评价不仅是实际教学任务的要求，也是检验学生对课程知识实际掌握情况的一个渠道。可以通过表面测试或写课程报告的方式进行。在传统评价的基础上，我增加了诊断性评价，即在讲授本课程之前，我会进行问答或小规模测试，了解学生的基本情况，为以后如何实施教学提供参考。由于教学方法和手段的改进，形成性评价相应地引入了学生自我评价、教师评价、小组评价和课堂测试等评价方法，以促进学生的学习。为了限制学生按时交作业，我和学生们达成了协议。双方约定在一定时间内完成各自的任务。老师和学生