行星的运动说课稿要用

行星的运动说课稿西安市中铁中学 段彩凤一、 说教材本节课是人教版高中物理必修2第六章第一节的内容行星的运动 。本节内容对万有引力与航天这一章的开始，对本章的教学起着引领性的作用，同时又为重点内容万有引力定律的学习起到一个铺垫性的作用。本节内容的突出特点是：知识容量较少，但包含的科学史料十分丰富。因此，本节的教学设计应立足于将物理学史融入到物理教学中，注重用史学内容创设问题情境，发展学生的独立思考和独立判断的能力，体验科学发现的新奇和艰辛，领悟科学家研究物理问题的思想和方法，感悟科学家求真、求简的科学思想方法和科学精神。二、说学情1、学生已有的知识结构和能力。从学生已经具有的知识基础来看，学生在学习本节课之前，可能只是通过小学的科学课、报刊、杂志、电视等方式对有关科学家的事例略知一二，对科学家的发现、发明、创造内容的了解应该是非常琐碎的，无系统的天体运动研究历史方面的知识，但对天体的运动学习应该具有很大的好奇心和浓厚的兴趣。2、学生认知能力上的欠缺。从学生的认知能力看，由于行星运动抽象、无法感知，学生在理解行星的运动规律上会存在障碍，同时椭圆在数学上还未接触过，也会给学生造成困惑。三、说教学目标普通高中物理课程标准( 实验) 要求学生：能通过有关事实了解万有引力定律的发现过程，本节课是万有引力定律定律发现的前奏，一定要为后面的万有引力定律的教学打好坚实的基础。所以，我设定教学目标如下：（一） 知识与技能 1了解人类对行星运动规律的认识历程。 2掌握开普勒行星运动定律，并理解其科学价值。（二）过程与方法 通过托勒密、哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的研究过程，了解观察在认识行星运动规律中的作用，了解人类认识事物本质的曲折过程。（三）情感、态度与价值观体会科学家实事就是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神。体会人类对自然界和谐的追求是科学研究的动力之一。四、说重点、难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重、难点确定为： 教学重点理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动。教学难点对开普勒行星运动定律的理解和应用。五、说突出重点和突破难点的方法及目的1、突出重点的方法本节课的内容里含有大量的物理学史，是对学生进行科学精神和方法教育的很好素材，但大量的历史介绍会让学生感觉乏味，而本节课的重难点是对开普勒行星运动定律的理解和掌握，为了突出重点，增强学生的学习兴趣， 这部分用先看视频，再总结的方法处理。 2、突破难点的方法 （1）文献资料创设问题的方法。 对于轨道定律和面积定律，先用文献资料出示，学生交流讨论，有了初步认识，再去加深理解，既避免了学生被动的接受，又为学生的学习铺设了台阶，降低了知识的难度，便于学生掌握。 （2）观察猜想检验得出结论的方法。 开普勒第三定律即周期定律是学生在后面学习中应用最多的一个定律，也是开普勒行星运动定律中唯一一个定量的规律，如果没有任何铺设，直接告诉学生结果，既不能让学生体会出科学家规律得出的艰辛，学不到规律得出的，也使得学生对规律的理解程度大打折扣，所以对这部分处理方法采用物理学里常用的探究方法即观察猜想检验得出结论，让学生先观察数据，提出自己的猜想，然后利用电教手段很快处理好数据，检验学生的猜想，让学生感觉到强烈的成功感，加深了对结果的印象，为更加深入理解规律扫平了道路。 六、说教学手段和方法及理论依据1、教学方法：合作探究+实践体验+多媒体2、理论依据高中物理新课程标准明确指出：高中物理教学要注重学生三维目标的培养，不仅要让学生掌握知识，更应重视让学生经历物理知识的形成与应用过程；重视学生学习过程中的情感体验；重视培养学生自主探究，合作交流，勇于创新的意识和能力；同时，重视对学生的科学文化教育，即培养学生的科学意识、科学精神和研究物理问题的基本思路。这就要求在教学过程中，教学方法要多样化，突出学生的主体地位，并且尽可能多地渗透物理学的研究思路和方法，培养学生的物理学科素养。七、说教学用具教学工具的设计：木板、图钉、细线各30套、多媒体课件八、说教学过程教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图课题引入用电视剧来自星星的你截图引出新课用多媒体展示截图观察图片激发学生的学习兴趣目标导学明确学习目标，分别明确知识目标和能力目标。用多媒体给出学习目标。阅读本节课的学习目标。让学生本节课的学习目标明确，有的放矢。互动交流1、提问：对于太阳系中行星的运动，你知道在历史上有哪些观点？2、视频介绍两种观点。3、老师总结、补充。1、组织学生交流，并回答。2、打开视频。3、总结，利用第谷和开普勒在天文学上的奉献引出开普勒行星运动三大定律。1、讨论、交流。2、观看视频。3、总结了解。1、由学生陈述自己对行星运动的知识，表现学生的知识储备，同学之间相互启发、补充，增强互动性。2、视频资料增强课堂的趣味性。3、总结突出两种学说的各自的缺点，为后面的学习打好基础。合作学习1、学生观看三年来节气日期表，思考讨论：各节气间的间隔是否一样？由此你对地球环绕转动的轨道有什么猜想？2、引出开普勒第一定律。3、简单介绍椭圆。1、组织学生讨论节气的间的间隔。2、提问。3、引导并得出轨道定律。1、学习观察表格，交流讨论。2、理解轨道定律。3、了解椭圆。充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。培养学生尊重事实，认真思考问题的习惯。实践体验学生分组，用图钉和细绳在木板上画椭圆。并思考椭圆上的点有什么共同特点？指导学生做椭圆，并提问。分组做椭圆，思考问题，选代表展示并回答。培养学生的交流能力、给学生提供展示平台，体验成功。合作学习1、对照节期间的间隔观察地球的椭圆轨道，思考讨论：地球环绕太阳的运动速度大小是否一样？如果不一样，离太阳近速度大，还是离太阳远速度大？2、 引出面积定律，并共同理解学习。3、 课件出示各行星的半长轴和周期的具体数值，学生观察并提出自己的猜想。4、 老师用excel表格分别验证学生的猜想，引出周期定律。5、 师生共同学习周期定律。1、组织学生讨论地球的环绕速率是否恒定。2、引导学生学习面积定律。3、鼓励学生对周期和半长轴的关系进行猜想。4、验证学生的猜想。5、引导学生深入学习周期定律。1、讨论、交流。2、理解面积定律。3、理解并记住近日点速率大于远日点速率。4、猜想。5、观察验证，得出结论。6、理解周期定律。1、先从地球的变速转动开始，引出面积定律，降低了学习难度，学生更易理解和掌握。2、对周期定律的处理采用观察猜想检验总结的方法引导学生参与规律的得出，体验科学发现的新奇和艰辛，领悟科学家研究物理问题的思想和方法，收获成功感。补充拓展1、课件出示各行星的半长轴和半短轴的表格数据，提出简化依据。2、学生复述简化后的开普勒三定律。1、指导学生阅读表格。2、对学生的复述内容作出评价。1、阅读表格。2、复述并理解简化后的规律。1、培养学生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾、简化和建模的物理学常用的处理问题办法。2、为后面的人造卫星的学习打下基础。练习巩固课件出示课堂练习题1、2、3、4组织学生独立完成，了解学生的知识掌握情况。独立作图，完成练习。巩固提升，落实知识点。感悟收获从知识和能力两方面对本节课进行总结。组织学生总结反思，对学生进行多维度的评价。从知识和能力两方面总结和反思，并积极提出问题。对本节课进行总结，一方面培养学生的反思意识，另一方面再次巩固知识点。知识拓展通过今天的学习，我们队知道行星的运动特别美妙、和谐，但是，请大家思考是什么原因指挥着它们做这样的运动呢？引出新问题思考新问题引发思考，为以后的学习打好基础。九、板书设计及依据我认为，板书设计至少应具有以下特点：1、 条理性。板书设计应该简洁明了，概括性强，不宜太多，书上的内容不用写。2、 指导性。板书应该是学生学习的指引着，学生看到老师的板书设计，应该能明确哪些内容是了解性的，哪些是重点，必须掌握的，不能什么都写。