☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育心理学》(知识点总结)

高等教育心理学(知识点摘要)老师没有具体限定范围，所以整理了知识点考试题型：1，选择题2，名词说明3，断答式4、讨论问题(或应用分析问题)一、名词1.高等教育心理学：在高等教育情景下研究学生学习和教学心理基本规律的科学。2.试验法：试验法是控制无关变量和操纵参数，研究参数和原因变量之间因果关系的研究方法。变量，独立变量的三个变量：参数3.最近开发区站：维戈斯基认为儿童认知能力的发展有两个水平。一个是实际发展水平，另一个是潜在发展水平。孩子们在自己的努力和别人的帮助下，可以在现有的水平上达到更高的水平，两个水平之间的空间称为“最近开发的地球”。4.自我同一性：通过个人对自己的身体外貌、智力性格、自己的过去状态和现实状态、环境条件、对未来职业的期待等的综合认识，做出“我是什么样的人”、“我应该成为什么样的人”、“我会成为什么样的人”的综合判断。5.学习：学习是由于经验或练习而引起的行动或行动的潜力的更永久的变化。三个方面：学习象征着行动或行动的潜力的变化；学习引起的行为变化可以持续。在经验或练习中学习基本方法。学习分类：加尼学习结果的分类；(演讲信息、智慧技能、认知策略、行动技能、态度)奥苏贝尔学习分类(学习和发现学习、有意义的学习和机器学习)7.接受学习：接受学习意味着学生通过教师的讲课接受现成的结论。接受学习的特点是，要学习的全部内容以某种程度的正统形式呈现给学习者，他们的任何形式都不需要独立的发现。8.发现学习：是指学生自主探究得出结论。学习的主要内容不是直接提出，而是只提出线索或例子，学习者必须通过发现过程独立得出结论，找到解决问题的答案。(根据学习进行方式分为学习接受和学习发现)9.有意义的学习：利用原始的知识经验，理解新学习材料的意义。也就是说，当前的学习课题与学生认知结构的相关概念有一定的联系。包括表征学习、概念学习、命题学习三种形式。10.机器学习：学习者不理解新学习材料的意义，新知识不能与原始认知结构的相关概念相联系，只能形成文字符号的表面连接。(根据学习资料和原始知识的关系，分为机器和机器学习和有意义的学习)11.操作条件反射：操作性反射的基本原理是物体在什么环境下反应。无论是否有引起该反应的刺激，随后伴随着强化物，该反应在类似的环境中发生的概率会增加。因此，在这种条件反射中，重要的不是反应前刺激，而是反应后刺激(强化物)。斯金纳的工作条件反射理论：他继承了客观、科学的行为主义传统，继承了尚克的连接学说，在操作条件反射学说的基础上提出了对心理学有重大影响的学习理论，并对教育心理学做出了卓越贡献。包括动物实验、可操作性行为和可操作性条件反射、强化原理。强化可以分为积极强化(积极强化)和消极强化(消极强化)。积极强化通过表现出某种刺激来提高反应概率。消极强化会停止某种(讨厌的，不愉快的)刺激，从而提高反应概率。强化也可以分为第一次强化和第二次强化。一级强化物马祖族和动物的基本生理需求可以直接起到强化作用，如食物、水、安全、温暖、性等。第二次强化物日任何中立的刺激，如果反复加强，会带来考试分数、好评分、社会接受、微笑、奖品等自身强化性质。12.观察学习：观察他人的行为方式及其行为结果(受到奖励或惩罚)，在某些情况下做或避免类似的行为。(步骤4:流程、流程保持、动作再现流程、同步流程)13.动机：指开始和保持个人活动，使活动朝着一定目标前进的内部动机。动机是内在的心理过程。动机是人们行为的直接原因。动机总是指向特定的目标。14.成就动机：通常被认为是人们在完成任务时努力取得成功的内部动机。人是愿意参与自己宝贵而有价值的事情，并为成功而努力的内在推动力。它是在人的成就要求的基础上诞生的，在大学生的学习活动中，成就动机是主要的学习动机。15.耶克斯-道森的法则：根据耶克斯和道森的研究，如果动机不足或动机过于强烈，作业成绩可能会下降。最好的动机强度与作业的困难有关。就简单的作业而言，要取得最好的成绩，需要很强的动机。难度适当的作业，要取得最好的成绩，需要适当强度的动机。困难的作业需要强度低的动机才能取得最好的成绩。这项研究的结果叫做“耶克斯-多德森的法则”。16.自我效能感：这个概念是班杜拉最初提出的，意思是人们对自己能成功完成什么样的成就行动的主观判断。17.学习转移：学习转移或转移是指一个学习对另一个学习的影响。在知识、技术学习、感情、态度、行为方式研究方面也很普遍。(根据迁移影响的性质和效果，分为正向和负向迁移。其他一般迁移和特殊迁移，具体取决于范围)18.积极和消极转移：积极转移意味着一种学习对另一种学习有贡献。这包括为其他学习提供良好心理准备状态的学习，提高其他学习活动效率的学习等。负迁移意味着一种学习对另一种学习有妨碍和抑制作用。多言意味着一种学习降低了另一种学习的效率和准确性，或者一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行。19.一般迁移和特别迁移：一般迁移也称为非特别迁移，意味着一般概念、原则或态度的迁移。从一次学习中获得的一般概念、原理和态度对许多相关特定知识的学习产生了重要影响，使后续学习更加有效。也称为特殊战特殊成分的移动，意味着具体知识和技术的移动。发生这种转移时，学习者将原始经验的组成部分及其结构保持不变，重新组合从一个学习中获得的经验要素，并将其运用到另一个学习中，这是习惯或联想的延伸。20.相同的因素：相同的因素也称为共同因素，据说是在实证研究检查形式的训练说过程中发展起来的。由伍德沃思修改为共同成分的相同因素意味着，只有在学习方案和以前测试方案的共同组成部分存在的情况下，一个学习才会影响另一个学习。21.声明性知识：这是关于世界的事实知识。它是个人有意识的提取线索，可以直接陈述的知识，对事实是什么的知识，对事物及其关系的知识，主要是对“什么”和“为什么”这两个问题的回答。22.程序性知识：这是关于完成活动的知识。这是个人没有有意识的提取线索，不能直接陈述的知识，只能通过一种作业形式间接推测其存在与否。这个活动用步骤知识或操作知识来表示，回答“如何”、“如何”等问题的程序和程序。23.认知结构：广义的认知结构是指个人心中的所有观念及其组织。狭义的认知结构是指特定知识领域中个人的概念和组织。认知结构根据抽象泛化按层次组织，结构上上层概念，结构上下层概念，多层次观念形成复合网状。24.元认知：也称为反思认知，是个人对自我认知过程和结果的自我意识。首先，心理学家flaville表示，这是关于元认知的认识，个人对认知过程的知识和调节过程的能力，以及对思维和学习活动的知识和控制。元认知分类：规划策略、监控策略和协调策略25.创造力：根据某种目的，利用所有已知的信息，产生某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力或特性。26.创造性思维：重组已经拥有的知识经验，提出新的方案或程序，并产生新思维输出的思维活动。是人类思维的高级形式，是创造活动的核心过程。27.发散思维：是指人们从一个目标出发，朝另一个方向思考，重组当前信息和存储在记忆系统中的信息，产生大量独特的新思想的思维。它的主要特点是寻找差异，发散性思维也称为异质思维。28.聚合思维：即，将问题提供的各种信息集合在一起，以相同的方向得出正确答案的思维。主要特征是寻找共同点，因此也称为寻找共同点的思考。29.算法策略：算法策略是逻辑解决问题的策略。因此，正确表示故障排除步骤的一组故障排除规则，是获得正确答案的特定步骤。30.启发式策略：一种人根据特定经验，用较少的操作解决问题的方法。人们解决问题时往往依赖启发式策略。虽然不能完全保证解决问题的成功，但可以节省时间和精力。31.功能固定：是个人在解决问题时，只考虑事物通常的功能，忽略其他灵活功能的心理现象。因此，如果功能固定，解决问题就容易出现故障。要克服思维定势和功能坚定的消极效果，我们必须不断丰富知识，完成知识结构，加强对思维灵活性的训练，使我们在解决问题时灵活机智的变革的各种功能充分发挥其相关功能的作用。动作技术：也称为心脏动作技术。动作技术是在练习的基础上形成的，是按照一种规则或程序顺利完成身体调整任务的能力。也就是说，动作技术通过练习集成，是表示快速、准确、灵活、圆熟自动化特性的身体活动方式。33.品德：品德是道德品质的简称，被称为品德、品行、行为等，是个人的道德面貌，是个人按照一定的社会道德规范和行为规范行事时出现的稳定的心理倾向。道德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为技术和习惯34.自我：随着年龄的增长，个人和环境中的人、物、物相互作用，除了本我以外，还添加了自我成分。(弗洛伊德认为)35.邦纳：邦纳是个性结构中最原始的部分，包含了一些生物学或本能的冲动，弗洛伊德称之为“逆推”。在性欲的冲动下，个人没有自制力，追求即时的满足。36.超纳：个人经过婴儿期进入社会化的过程，要以满足个人要求和要求的方式接受周围其他人的批评和纠正，就必须符合社会规范的要求。支配个人善恶的内在动机是超级我。37.集团：为了人们之间一定的共同目标，以一定的方式紧密联系在一起，相互作用，心理上有共同的感觉，感情上有联系的两个或更多的群众。38.终身：终身行为是人们在集体的影响和压力下放弃自己的意见，与大部分人一致行动的心理状态。追随者行为的原因：谴责或排斥，而不是视为无理。地位低。没有自信39.社会宣传：是对别人的意识，包括提高别人参加或与别人一起活动时所带来的行动效率。40.社会懒惰：也称为社会懒惰作用，是指集团在一起做一件事的时候，个人付出的努力比独自做一件事的时候少的现象。减少社会落后的最有效的方法：让每个人认为自己的工作或努力是必要的，把工作成果分给每个学生，确保没有人袖手旁观，等待别人工作。41.健康：世界卫生组织认为人类健康：“身体没有缺陷或疾病，而且具有完全的身体、精神和社会适应能力。”42.心理咨询：就是在特定的咨询环境下与双方商谈，建立信任良好的关系，咨询的人利用相关心理学理论和技术与访问者进行交流，讨论，协商，帮助访问者认识自己，了解自己，分析自己，设定目标，改善心理状态，主动适应社会环境，形成健康人格，提高生活质量，开发个人潜能43.教学设计：主要使用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换为教育目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等特定计划、教学和学习的系统“过程”或“程序”，而创立的根本目的是促进学习者的学习。44.个人心理结构：个人心理是一个非常复杂的体系，包括心理过程、心理状态、心理特性和心理动机四个方面。45.心理过程：这个概念强调了这种心理现象的过程和动态，包括认识过程、感情过程、意志过程等。46.心理特性：个人在心理过程中形成和表达的坚固、反复的心理特性。包括能力、气质和性格。47.参数：奉献给尝试的刺激变量、家电原因变量、实验者支配和操纵的变量。48.因变量：指向对刺激的尝试反应的假想结果变量。49.独立变量：影响变量的值并引用与实验目的无关的变量。50.检验法：用系统的程序来测量人的行为样本，以了解人的心理特征。在教育心理学研究中使用检验法，可以对受试者进行分组，诊断学生的学习问题或心理问题，测试某种教育措施的效果，测试某种学习变量对学习效果的影响。可靠性：表示测试结果的一致性、可靠性程度。52.有效性：是指一项测试可以对要测量的事物进行测量的程度。53.IQ指标：非内部指标以智能的年龄与实际年龄的比率反映IQ，公式为：IQ=(智能年龄/实际年龄)x 100。web尺度根据个人IQ得分超出相应年龄组平均值的距离来确定智力的高低，公式为IQ=(测验分数-100)/15*100。54.智力论：最大的影响是美国的stetenberg的三元功能理论、成功智力论和加德纳的多元智力论。多元智能理论认为，人的认识不是一元，而是多元的，传统的智能只是书本知识的学习能力太狭隘了。因此加德纳认为人类有七种不同的智力：语言能力、逻辑数学智能、宇宙智能、音乐智能、体育运动智能、社会智能、自我认识智能。56.自我意识：一个多维的多层心理体系，像对事物的意识一样，包括知识、情感和意义三个方面：自我认识、自我体验和自我控制。57.程序教学：来自于以斯金纳操作条件反射和积极强化原理设计的教学模式，设计了教学机器。58.先行组织者：是指在学习新资料之前，向学生提出的一种引导材料。这在抽象的一般化和包容水平上优于新的学习材料，与认知结构的中原有的观念和新的学习材料有着明显的联系。它在学生知道的和应该知道的之间建立了认知桥梁，使学生更有效地学习新资料。比较组织器的说明组织器，用于不太熟悉的学习材料和更熟悉的学习材料。59.分割：作为一种心理准备状态，影响或决定同类后续心理活动的趋势。以前多次使用思维方式或方法解决同类问题，逐渐形成习惯性思维，遇到类似的新问题，就继续用这种方式解决。60.干扰说：遗忘