二学前教育与社会因素PPT课件

1,主讲吕梦婷,学前教育学,.,2,材料分析,入园难！难！难啊！2010年6月，中国青年报社会调查中心通过题客调查网，对全国31个省(区、市)10400人进行的一项调查显示(其中“80后”占56.7%，“70后”占28.6%)，78.5%的人感觉周围存在幼儿园入园难的情况，其中33.8%的人说这个情况“很普遍”。89.6%的人赞成把学前教育纳入义务教育，其中59.1%的人表示非常赞成。摘自中国青年2010.6,.,3,材料分析,入园难的原因有哪些？,62.2%私立幼儿园收费太高59.6%公立幼儿园总量太少47.9%政府规划不当，居民区的幼儿园太少32.3%扎堆儿生育导致入园宝宝多24.7%既要幼儿园好又要费用低，家长过于挑剔摘自中国青年2010.6,.,4,材料分析,社会是由政治、经济、文化等构成的一个复杂系统，学前教育是这个以系统的重要组成部分。学前教育和社会其他子系统之间存在相互影响、相互制约的关系。学前教育的发展要受到政治、经济、文化等因素的制约和影响；学前教育又服务于社会，促进社会政治、经济、文化的发展。,.,5,第二章学前教育与社会,学前教育,.,6,第一节学前教育与环境,孟母三迁,墓地市场书院告诉我们什么？,.,7,第一节学前教育与环境,微博用户“影子安316”昨日发微博称飞虹幼儿园中二班小朋友吃了绿姿蛋糕后出现集体高烧，上吐下泻，目前已确认7人住院。在昨晚，宁波市食品药品监督局通过其新浪官方微博宁波食品药品发布消息称：目前有3名儿童还在留院观察，症状稳定，具体中毒原因鄞州区有关部门正在进一步调查中。中国广播网2013.6.2,.,8,第一节学前教育与环境,.,9,二、精神环境与学前教育,对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率家庭生活气氛居住环境中的人际关系及情调社会环境中的道德水准和文化生活托儿所、幼儿园的园风直接教育者的品德修养,.,10,第一节学前教育与环境,多动症（Attentiondeficitandhyperactivitydisorder/ADHD)指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。,.,11,多动症疾病病因,遗传因素目前研究表明该障碍与遗传因素有关，遗传度为0.75-0.91，遗传方式尚不清，可能为多基因遗传神经生理学因素该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。提示该障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。轻微脑损伤母孕期、围生期及出生后各种原因所致的轻微脑损伤可能是部分患儿发生该障碍的原因，但没有一种脑损伤存在于所有该障碍患儿，也不是所有有此损伤的儿童都患该障碍，而且许多患儿并没有脑损伤的证据。,.,12,多动症疾病病因,神经生化因素有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，包括：多巴胺和肾上腺素更新率降低，多巴胺和去甲肾上腺素功能低下等。神经解剖学因素磁共振研究报道该障碍患儿存在胼胝体和尾状核体积的减小。心理社会因素不良的社会环境、家庭环境，如经济过于贫穷、父母感情破裂、教育方式不当等均可增加儿童患该障碍的危险性。其他因素可能与锌、铁缺乏、血铅增高有关。可乐、咖啡、食物添加剂可能增加儿童患该障碍的危险性。,.,13,多动症临床表现,注意缺陷该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。活动过度活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。好冲动该障碍患儿做事较冲动，不考虑后果。认知障碍和学习困难部分该障碍患儿存在空间知觉障碍、视听转换障碍等。情绪行为障碍部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，约20%30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病率则高达30%-58%。,.,14,多动症疾病治疗,药物治疗心理社会性干预性治疗父母培训社会能力训练包括社会技能、认知技能和躯体技能训练。帮助ADHD儿童学会实际社会技巧、正确对待他人、解决好人际关系、相互学习、接受奖励或批评,处理挫折和恼怒等方法。该方法对ADHD的远期疗效较好。,.,15,疾病预防,1、要倡婚前检查，避免近亲结婚；选择配偶时要注意对方是否有癫痫病、精神分裂症等精神疾患。2、适龄结婚，切勿早婚、早孕，也勿过于晚婚、晚孕，避免婴儿先天不足；有计划地优生优育。3、为了避免产伤、减少脑损伤的机会，应自然顺产，因为临床中发现多动症患儿中剖腹产者所占比例较高。4、孕妇应注意陶冶性情，保持心情愉快，精神安宁，谨避寒暑，预防疾病，慎用药物，禁用烟酒，避免中毒、外伤及物理因素的影响。5、创造温馨和谐的生活环境，使孩子在轻松愉快的环境中度过童年，要因材施教，切勿盲目望子成龙。6、注意合理营养，使孩子养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食；保证充足的睡眠时间。7、尽量避免孩子玩含铅的漆制玩具，尤其不能将这类玩具含在口中。,.,16,第二节学前教育与社会经济,二,社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。,一,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。,三,学前教育为促进社会经济发展服务,学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。,.,17,一、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响,1、经济的发展促进社会学前教育机构的产生15世纪英国的圈地运动使得大批农民聚集于城市,这些贫民子女的保育问题被提上日程,出现了一些贫民儿童保护和养育设施,这是近代欧洲学前教育设施的胚胎和根源。,.,18,一、学前教育机构的产生和发展受经济发展的影响,2、学前教育机构的发展受经济发展的制约学前教育机构的设置和发展,需要一定的人力、物力和财力,这与经济发展的水平直接相关。另外,经济发展水平影响社会对学前教育的需要,一般而言,经济水平较高的国家和地区,儿童入园率较高。,.,19,2、学前教育机构的发展受经济发展的制约,非洲1970年的入园率仅有0.4%！,.,20,材料分析,下列现象说明了什么问题？1985年，全国幼儿园由1957年的16400余所激增至695000余所，增长了42倍，而工农业总产值，1958年比1957年只增长了18.2%。1961年后，很多幼儿园停办，幼儿园数量又恢复到1957年水平。学前教育的发展，尤其是学前教育机构的设置必须与经济发展水平相适应。,.,21,（二）、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响,不同形态的社会,经济发展水平不同,对未来劳动者的素质要求也不同。这便导致学前教育的任务、内容、形式、手段也不尽相同。,.,22,（二）、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响,原始社会生产力低下,没有出现家庭,儿童是属于整个氏族的,因而也就没有家庭教育。工业革命以后,随着工厂的日益增多,妇女开始大规模进入工厂,出现孩子没人照料的情况,再加上在西方社会,孩子成人后都是与老人分开住的,一般不会像中国这样由老人照看小孩,因此,建立社会学前教育机构的需要非常迫切。由此,公共社会学前教育机构首先在西方出现。,.,23,西方公共社会学前教育发展阶段,第一阶段（19世纪上半叶初创时期）社会学前教育机构为在工厂工作的母亲照管年幼儿童，主要承担起儿童生活与安全方面的照顾。第二阶段（19世纪下半叶至20世纪上半叶）社会学前教育机构已经不限于看护儿童，开始对儿童实施促进其身心发展的教育。第三阶段（20世纪60-70年代）社会学前教育机构开始以发展儿童智力为中心的学前教育。,.,24,（二）、学前教育的任务、内容、形式、手段等受社会经济发展水平的影响,20世纪80年代以后世界教育改革的浪潮直接影响了学前教育的发展,以培养个体身体、情感、智力、社会性全面发展的学前教育理念被广泛传播和接受。学前教育的内容和手段也与经济的发展密切相关,经济的发展能够创造更多的物质财富,为丰富教育内容、更新教育手段提供了条件。,.,25,(三）学前教育为促进经济发展服务,学前教育对经济发展的积极影响主要是以培养合格人才来实现的。学前教育可以直接减轻家庭教养子女的负担，使家长全心全意投入工作，既增加家庭收入，也推动经济发展。高质量的学前教育可以减少后续阶段的教育投入，间接获得经济效益。,.,26,学前教育对经济的影响,TheHigh/ScopePerryPreschoolStudy(高瞻-佩里计划）接受过早期教育的儿童与未接受过早期教育的儿童相比，前者的学业完成率高、就业率高、成婚率高、而犯罪率低。1:17.07,.,27,第三节学前教育与政治,2,社会政治对学前教育性质的制约作用,社会政治对学前教育发展的影响作用,学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。,1,政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；政治对教育财政的影响；生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入。,一、社会政治与学前教育,.,28,1、社会政治对学前教育性质的制约作用,原始社会，人们共同占有生产资料，没有阶级的划分，因而学前教育是没有阶级性的。自奴隶社会起，人类即开始进入阶级社会，教育便自然有了阶级性。,.,29,1、社会政治对学前教育性质的制约作用,蒙养院“蒙养”二字是中国的传统说法，所谓“蒙以养正”，就是重视人生的正本慎始，主张当婴幼儿智慧蒙开之际就施加正面影响，开发其智慧，促使孩子更好地成材。创立蒙养院,按照清光绪三十一年(1905)制定的湖南蒙养院教课说略的说法，就是要达到“将贫贱家儿童养成美材，富贵家父母当不虑其子弟同处染坏气习；有此感情，将来小学堂不分贫富贵贱，可施共同教育”的目的。,.,30,蒙养院,清末教育体制中最初级的学校。其宗旨在于辅助家庭教育。附设在育婴堂和敬节堂内。入学年龄为三至七岁，每日授课不超过四小时。以女子师范毕业生为教师。百度百科,.,31,蒙养院,.,32,历史表明,学前教育改革发展的每一步都与当时当地的社会历史环境,尤其与政治背景息息相关。学前教育既要为社会政治服务,又不可避免地受到政治的制约和影响。政治对学前教育的性质、目的的影响具体表现在以下几个方面：,1、社会政治对学前教育性质的制约作用,.,33,1、社会政治对学前教育性质的制约作用,第一,掌握政权者利用其拥有的立法权,通过颁布有关学前教育法律、法规、政策和规章制度,决定其学前教育的性质、实现其学前教育的目的。第二,掌握政权者利用其拥有的组织和人事权力主导学前教育公职人员的选拔、任用以及他们的行为导向。第三,统治者通过经济杠杆控制学前教育的方向,对办学权力进行严格控制,如民间办学均需申请审批等。,.,34,（二）政治影响学前教育的发展,1、政府对学前教育的重视与领导，是学前教育发展的先决条件。综观各国学前教育的发展,我们可以看到一个国家学前教育的发展状况与政府权力机关和职能部门的重视与否息息相关。美国“开端计划”,.,35,开端计划(HeadStart),是美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，被誉为美国学前教育的“国家实验室”，对美国幼儿教育产生了十分重要的影响。开端计划是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项目。是美国自1965年起按照国会通过的一项法律开始实施的，该计划以联邦政府及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭条件不佳的儿童提供免费的学前教育,.,36,开端计划（HeadStart),从实施至今已经30多年，受益幼儿累积达2000余万名。,.,37,2、政治影响学前教育的财政,政治决定教育经费份额的多少政治决定教育经费的筹措英国“确保开端”计划,.,38,确保开端计划（SureStart),确保开端计划（SureStart），由英国政府发起的、面向4岁以下婴幼儿，并主要针对低收家庭。计划旨在改善包括出生前在内的儿童及其家庭的健康和福利状况，使他们做好入学准备。,.,39,确保开端计划（SureStart),主要措施如下：1、创建地方开端计划，以改善为当地四岁以下的婴幼儿家庭提供的服务。2、向所有为儿童服务的人员宣传地方计划中的实践经验。借助于这个项目的实施，地方计划将和父母及准父母一起，促进婴幼儿身体、智力和社会性发展，尤其是那些处于不利地位的儿童（儿童中的弱势群体），使他们在家庭中和进入学校后能够健康成长，从而打破不利处境的恶性循环。,.,40,第四节学前教育与文化,2,文化的一般概念,学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响,广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。,1,文化与教育,教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种文化行为。文化传递与教育文化选择与教育,.,41,4,我国传统文化对学前教育的影响,文化对学前教育的影响作用,3,中介作用；渗透作用；制约作用。,对教育目标的影响；对教育内容和方法的影响；对个体发展的影响；,第四节学前教育与文化,.,42,二、文化对学前教育的影响,学前教育总是在一定的文化环境中展开的,文化对学前教育的发展有很大影响。文化有广义和狭义之分,广义的文化是指人类在社会历史过程中创造的物质财富和精神财富的总和;狭义的文化特指社会的精神财富,如风俗、宗教、艺术、文学、道德等,这里主要是从狭义层面讨论文化对学前教育的影响。学前教育必然受到文化的影响。,.,43,1、文化对学前教育目标的影响,学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响,又受到文化的影响。一定的文化传统,具有自己独特的伦理道德、风俗习惯、精神品格等,对该文化之下学前教育的目标的定位会产生直接影响。对学龄前儿童的教育,其目标不是定位于儿童德智体美的全面发展,而是界定在伦理道德教育的范畴之内。学前师资教育和幼儿园教育要逐渐改变传统的性别角色模式,在学前阶段贯彻男孩和女孩两性平等的思想。,.,44,2、文化对学前教育内容的影响,教育的内容来自于对文化的选择。在中国历史上,长期成为儿童读物的“三、百、千等蒙学作品,所反映的主要就是儒家的文化思想、伦理道德。2001年9月颁布的纲要明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,也可作其他不同的划分。,.,45,3、文化对学前教育方法、手段的影响,儿童原罪论,.,46,三、学前教育对文化的影响,文化影响学前教育的发展,反过来,学前教育也会给文化的发展带来一定影响。首先,影响文化的保存、传递、传播。学前教育有选择地继承文化遗产,保存现有文化模式,并借助课程形式,向受教育者提供适应社会生活的知识、技能、行为规范和价值观。其次,影响文化的创造、更新。学前教育实践的发展,不断促进为幼儿开发的课程、教材、玩具、图书等用品的更新、变化,这本身就是文化的创新。,.,47,话题讨论,儿童发展的文化安全问题离我们还遥远吗？,.,48,第五节学前教育与人口,一、人口对教育的影响（一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响（二）人口对教育结构的影响（三）人口对教育区域布局的影响,.,49,第五节学前教育与人口,二、我国人口现状对教育之影响（一）现状（二）趋势（三）人口状况对学前教育的影响,.,50,第六节学前教育与人的社会化,一、人的个体社会化第一类：与个体不同年龄阶段相对应的童年社会化、青少年社会化、成人社会化等。第二类：由社会期待不同而导致的如认知社会化、道德社会化、特别角色社会化、职业社会化等。二、学前教育在个体社会化中的作用,.,51,本章小结,学前教育,.,52,同步练习,1.精神环境又称（）A.天然环境B.人工环境C.社会环境D.物质环境2.下列论述不属于精神环境的是（）A.父母及家庭成员的表率B.居住环境与生活条件C.居住环境的人际关系及情调D.社会环境中的道德水准和文化生活3.“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三迁的故事说明（）对儿童的影响A.天然环境B.人工环境C.精神环境D.物质环境4.教育发展的规模和速度是由（）决定的A.经济发展B.文化水平C.人口状况D.政治制度,.,53,同步练习,5.物质环境对儿童的发展（）A.没有影响B.有直接影响C.有间接影响D.有直接和间接的影响6.下面对各阶段学前教育目标论述正确的是（）A.工业社会初期以发展儿童智力为中心B.工业社会