1000以内数的大小比较

1000以内数的大小比较教育设计南昌市曙光小学蔡叶华教育目标：1、通过观察、比较、分析总结数量大小比较的方法，培养学生分析摘要的能力。使用2、千以内数的大小比较方法，正确且迅速地比较千以内数的大小，培养学生的数感。3、在现实场合让学生感受到生活中对数应用的通用性、实用性，感受到数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。教育重点：使用一千以内数的大小比较方法，可以正确且迅速地比较一千以内数的大小。2、学生在现实场合中感受到对数在生活中的应用的通用性、实用性，感到数学与生活密切相关。教育难点：掌握位数的大小比较方法。教育过程：一、引进课题播放喜洋洋主题曲，充分调动学生上课的积极性。同学们喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画吗？那些同学们对这两人很了解吧红太狼和灰太狼，同学们都知道灰太狼非常害怕红太狼。 今天灰太狼不知遇到了什么大难题，红太狼买了东西，把清单递给了他，选了便宜的东西买了。这是狼要死了。 买不到的话可能要受到惩罚。 你想救狼吗？选择便宜的，也就是两个超市的价格相比，哪个价钱低，哪个价钱便宜，我们一起来比较一下吧。911 2826 5862说说你是怎么比较的吗？总结：位数不同：位数越多越大。 比特数相同：首先看第10位，第10位多，第10位的数量相同的话，看第1位，第1位以上的数量就变大。同学们的方法真好，很好地帮助灰狼解决了问题！ 其实，在生活中，有必要比较更多的数量。 今天我们用这种方法比较1000以内的数量大小！二、新课程1、同学们知道最近我们数学王国长大了，好奇的猪八戒和大象都来参观了！ 猪八戒最近在家每天都吃，胖了，所以对大象说：“好久不见了。 我们比谁都重吧”。猪八戒得意地说，我100公斤，大象说，兄弟，我1000公斤，哈哈，猪八戒快，到底谁重？(学生小组讨论了，请向代表报告)因为1000是10个100，所以1000100，老师指导学生1000是4位，100是3位。2、数学王国看起来很有魅力，几千年前的乌龟也热闹地来了，看，来了两只吗？ 他们想比谁大(88和880的比较)正好，第三只乌龟追上来，看着(1000 )这个，现在谁大(880和1000的比较) 8老师和学生共同总结了：位的差异，位数多的一方大，位数少的一方小。位数多的话一定很大吧例如，最大的3位是最小的4位通过快速的手势判断阅读118100098019906655003、从数学王国出来，猪八戒一直不服，出门时遇到了大象。 兄弟，我好像回家不继续吃就赶不上了。 那样的话，我们只有一个。 现在很公平，你在说什么比什么都重要。 你说大象毫不犹豫地比身高高。 身高210厘米，你，猪八戒120厘米，你知道到底谁高吗？(学生小组讨论了，请向代表报告)4、猪八戒又输了，害羞地回家了。 倒霉的东西在回去的路上又遇到了难题，在数学王国刚吃了猛食，现在有两艘船，一艘只能做100公斤，另一只应该做123公斤，到底该做几只(105和100，123的比较)，八戒君还是在大船上教师和学生合计：位相同的情况下，从最高位开始进行比较。 如果最高位相同的话，看那个下一位，第二位也相同的话，看下一位，比较同一位上的数量的大小就可以了。通过快速的手势判断阅读230 240 560 650 407 7045 .制定第二题。6、我挑战你！比起大小窍门三、游戏的大胜负(听起来不错。 有点累吧。 那么来玩吧。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1、(1)老师那里有两个袋子，每个袋子里有十个“0-9”数字，两队各选一个同学。 (2)第一次接触的数字插入到一个位置的第二次接触的数字进入第十位，第三次接触的数字进入百位。(3)哪个队知道三位数大，哪个队赢。 (4)胜负确定时，本轮游戏结束。2、老师这里有两个袋子，每个袋子里有10个“0-9”数字，两队各派一个同学，每次抽签的数量决定了抽签者自己放多少。 哪个队抽出的数字三位数大，哪个队获胜，比赛就结束了。扩大提高6、8、9这三个数字，构成3位的是几位？按从大到小的顺序排列吧。四、全课的总结很遗憾，我们的时间到了。 今天这门课得到了什么？有什么遗憾吗？说说自己这门课的心情。教育反思：因为这门课的内容比较简单，在设计时，培养学生的爱好，增强学生自主学习的能力，主要表现在以下几点上1、创造生动的状况，体现数学的生活化。数学来源于生活，生活中有数学。 这门课从学生熟悉的动漫开始，引出了数量大小的比较，为今后要学的知识做了巧妙的铺垫。2、学生自主探索为主，教师指导为辅助。这门课，学生自主探索、合作交流，在你说我的时候，把握比较数的大小，强调学生的主体地位，学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。3 .关注学生能力的培养。在教育设计中，学生在已经掌握知识的基础上，通过各种形式