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大学本科数学论文提纲范文大学本科数学论文提纲格式模板 摘要 Summary 第一章 研究综述 1-1 研究背景 1-2 相关理论及概念 1-3 文献综述 第二章 小学教师培养院校数学课程设置案例分析 2-1 国外小学教师培养院校数学课程设置案例分析 2-1-1 案例一 美国佐治亚州立大学教育学院 2-1-2 案例二 美国纽约城市大学 2-1-3 案例三 新加坡南洋理工大学国立教育学院 2-2 我国小学教师培养院校数学课程设置案例分析 2-2-1 案例一 运城学院师范分院 2-2-2 案例二 金华职业技术学院师范学院 2-2-3 案例三 香港教育学院 2-2-4 案例四 东北师范大学 2-2-5 案例五 上海师范大学 2-2-6 案例六 首都师范大学 2-2-7 案例七 南京晓庄学院 第三章 小学数学教师专业化培养数学课程设置的思考 3-1 国内外小学教师培养院校数学课程设置比较 3-2 小学数学教师专业化培养数学课程设置的思考 3-3 小学数学教师专业化培养数学课程设置构想 3-3-1 三年制小教专科数学教育专业数学课程设置构想 3-3-2 本科层次小学教育专业数学课程设置构想 1:美国早期儿童教师的十条标准 2:东北师范大学的文科高等数学 _ 摘要 1 绪论 1-1 研究的缘起与意义 1-2 研究方案设计 1-2-1 研究目标与内容 1-2-2 研究方法 1-3 概念界定 1-3-1 民族地区 1-3-2 辍学 1-3-3 初中生 1-4 国内外现状分析 1-4-1 国内研究情况 1-4-2 国外研究情况 2 问题陈述 2-1 兴义市第 S 中学概述 2-2 兴义 S 中学生学业状况 2-3 初中各年级学生辍学情况（辍学率数据及个案分析） 3 原因分析 3-1 背景原因地区与经济原因 3-2 个人原因学习兴趣及认识不足的原因 3-3 校方原因教师与教学方面的原因 3-4 家庭原因传统观念和文化的原因 3-5 社会原因就业和社会诱惑较多 4 建议及对策 4-1 对教育的关注 4-2 对教师的关注 4-3 对学生的关注 5 后记及期望 _ 中文摘要 前言 1-选题的缘由、问题的陈述与研究意义 2-概念界定 3-研究的思路与方法:本研究主要采用文献法和比较法 第1章 小学数学教师专业化培养的必要性 1-1 小学数学教师专业化是生产力发展的要求 1-1-1 工业化要求小学教师培养的职业化 1-1-2 电气化、电子化要求小学教师培养的本科化 1-1-3 信息化要求小学教师培养的专业化 1-2 小学数学教师专业化培养是科教兴国的需要 1-2-1 数学是科教兴国的决定性因素 1-2-2 科教兴国需要小学数学教师培养的专业化 1-3 小学数学教师专业化是现代化的需要 1-3-1 现代化 1-3-2 专业化 1-3-3 现代化需要小学数学教师培养专业化 第2章 小学数学教师专业化培养内涵 2-1 教师专业化的内涵 2-1-1 教师的专业知识 2-1-2 教师的专业技能 2-1-3 教师的专业态度 2-2 小学数学教师专业内涵 2-2-1 小学数学教师的专业知识 2-2-2 小学数学教师专业能力 2-2-3 小学数学教师的专业态度 第3章 本科小学数学教师专业化培养方案比较与分析 3-1 国外小学数学教师培养方案比较与分析 3-1-1 美国小学教师培养方案分析 3-1-2 德国小学教师培养方案分析 3-1-3 新加坡小学教师培养方案分析 3-1-4 国外小学教师培养方案的分析与启示 3-2 国内本科小学数学教师培养方案比较与分析 3-2-1 首都师范大学培养方案分析 3-2-2 上海师范大学培养方案分析 3-2-3 南京师范大学培养方案分析 3-2-4 国内本科小学数教师培养方案比较 第4章 本科小学数学教师专业化培养思考 4-1 本科小学数学教师专业化培养目标思考 4-1-1 培养目标要定位于本科小学教育 4-1-2 培养目标要体现专业化 4-1-3 本科小学数学教师的培养目标与规格 4-2 专业化培养课程设置的思考 4-2-1 课程设置的原则 4-2-2 课程的设置 结束语 _ 后记 摘要 第一章 绪论 1-1 研究的背景 1-2 研究的问题 1-3 概念界定 1-3-1 教师专业化 1-3-2 数学教师专业化 1-3-3 课程 1-3-4 高师数学教育类课程 1-4 研究的思路与方法 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究方法 第二章 文献综述 2-1 有关数学教师专业化的研究 2-2 有关高师数学教育专业课程设置的研究 2-2-1 高师数学教育专业课程设置存在的主要问题 2-2-2 高师数学教育专业的培养模式 2-2-3 高师数学教育专业课程设置的比例及分类 2-2-4 体现教师专业化的高师数学教育专业课程设置 2-2-5 高师数学教育专业课程改革的实践情况 2-3 有关高师数学教育类课程设置的研究 2-3-1 高师数学教育类课程的设置现状 2-3-2 高师数学教育类课程的改革过程 2-3-3 数学教育类课程改革的理论探讨 第三章 相关理论基础分析 3-1 关于数学教师专业化内涵的理论 3-1-1 数学教师数学专业化 3-1-2 数学教师教育专业化 3-1-3 数学教师专业情意 3-2 关于学科教学知识（PCK）理论 3-3 关于课程设置的价值取向 3-3-1 合目的性 3-3-2 合规律性 第四章 中学数学教师专业化水平的现状调查 4-1 调查的目的 4-2 调查的对象与方法 4-2-1 调查的方法 4-2-2 调查的对象 4-3 调查内容的设计说明 4-4 调查的结果与分析 4-4-1 关于数学内容知识 4-4-2 关于数学教学法知识 4-4-3 关于数学课程知识 4-4-4 关于学生学习数学的知识 4-4-5 关于数学教学能力 小结 第五章 国内外高师院校数学教育类课程设置的调查与分析 5-1 我国高师数学教育类课程设置现状调查 5-2 我国高师数学教育类课程存在的问题 5-3 发达国家或地区数学教育类课程设置调查研究 5-3-1 香港高师数学教育课程 5-3-2 日本高师数学教育课程 5-3-3 美国高师数学教育课程 5-4 启示 小结 第六章 高师数学教育类课程的合理构建 6-1 高师数学教育类课程的整体设想 6-1-1 高师数学教育类课程设置的指导思想 6-1-2 高师数学教育类课程设置的总体思路 6-2 高师数学教育类课程设置的具体方案 6-2-1 课程方案设置的依据 6-2-2 课程目标 6-2-3 课程框架设计 6-2-4 课程设计说明 6-2-5 课程设置的优点 结语 _ 一 关于中学数学教师专业化水平情况的问卷调查 二 *学艺大学数学教育类课程数学教材論 三 *学艺大学数学教育类课程中等数学科教育法 四 *学艺大学数学教育类课程中等数学科教育法 五 *学艺大学数学教育类课程中等数学科教育法 六