★英语专业文学论文摘要范文英语专业文学论文摘要写

英语专业文学论文摘要范文英语专业文学论文摘要的写作作为我国大学英语专业专业专业专业专业必修课，英美文学课传统教学效果不好的问题一直受到专家的关注，但很少出现提出相应解决策略的实证研究。中国的一所外语大学在英语专业高年级时，体裁文本依赖于文学课程改革。本研究集中于该大学文学课程改革的效果，采用定性、定量研究范式，采用课堂观察、采访和测试的数据收集和三角验证。研究结果表明，这项改革不仅对学生的英语读写能力有很大的帮助，而且对学生的文学作品分析能力、创新能力、投机能力和思维逻辑也有很大的帮助，但对学生的听力能力没有太大的积极影响。研究表明，对中国英语专业文学课程改革的探索，充分发挥文学教育的作用，提高英语教育质量有重要的启示。鉴于目前英语专业高年级文学课的担忧现象，以及英语专业入学英语水平提高及课程数量减少的现实情况，本文通过问卷调查和网络邮件调查方式，讨论了英语专业2年级开设英语文学课的可能性。分析结果显示，在2年级开设文学系的优点很多。如果能控制开学次数，注意选材的乐趣，可以采用灵活生动的教学方法，多种科学的评价方式，在二年级开设英语学课程。这种课程设置调整有助于二年级学生早期培养英语文学兴趣，提高语言技能，提高综合素质，为高年级学习做准备，改变文学课现在愤世嫉俗的状况。高等学校英语专业教学大纲 (2000)指出，“文学课旨在培养阅读、欣赏、理解英文文学原著的能力，阅读和分析英美文学作品，提高学生的语言基本功和人文素质”，“为了提高文学课的效果，本文利用支架教学理论指导英语专业文学课。明确教师在文学课中的作用，为学生设置积极的文学学习心理支架、文学学习方法支架、交互支架和评价支架。探讨支架教育理论在英语专业文学教学中的应用策略和程序。本文采用实验研究方法。黑龙江省一所师范大学进行了一学期的教学实验研究。研究对象是英语专业3年级2班的学生。实验班使用支架这一教学理论进行教学，比较班使用传统教学方法，实验后比较分析两个班学生的文学知识考试论文成绩和有关文学学习的问卷调查，验证支架教学理论在英语专业文学教学中的实际效果及其对学生文学学习的影响。实验研究结果表明，将支架教学理论应用于英语专业文学教学将有助于提高学生对文学学习的兴趣，提高文学作品阅读量，提高课堂效率。与传统的教学方法相比，支架教学理论可以进一步提高学生的文学学习成就度和知识水平，因此，这篇论文对文学课教学有积极的意义。当然，如果有任何理论应用于教学实践，就必须不断探索和不断改进。由于时间的限制，教学经验的不足，本研究也有一定的缺陷和不足。但是整体上，将支架的教学理论应用于英语专业文学课是可能的。经过一学期的尝试，取得了预期效果，对教学有一定的指导意义。英语文学课程从知识水平或能力培养的角度对英语专业学生起着重要作用。高等学校英语专业英语教学大纲，文学入门，英美文学史及读读学，以及文学批评原理，其他科目构成了英语专业文学课程体系的核心课程。各大学可以根据自身的特点、不同的人才培养目标、学生水平、教员状态，开设多门选修课或扩展课程，扩大学生的知识面，将学生不同的兴趣和研究方向发展为核心课程的合理补充。两个课程共同构建了英语专业文学课程的体系。英语文学作品阅读对英语专业本科生来说很重要，但是现在文学经典被各大学忽略了。本文以某大学英语专业240名高年级学生为研究对象，以Drnyei的动机理论为基础，分析影响学生阅读的学习情况因素。研究结果显示，学习动机中与课程相关的学生动机因素、教师动机因素、集体动机因素可以解释学生阅读量的30%。在三个方面，与课程相关的学生动机因素对阅读的作用最明显，其次是教师和集体动机因素。因此，这篇论文提出了学生阅读动机及巩固化、英美文学课程低级化的可能性。这篇论文探讨了英语专业文学讲座与大学英语课程整合的可行性和必要性，结合整合理论，在课程目标、课程设置、课程内容、教学方法、教师培训等方面具体探讨了整合方法。分析了非英语专业本科生的英语文学作品课外阅读大纲、态度及要求，79.4%的受访者认为阅读英语文学作品有助于英语学习，但83.5%的学生没有参加过英语文学作品的课外阅读活动。调查结果显示，学生的英语阅读资料主要是报纸或杂志。学生们喜欢更有趣、更容易理解的小说作品。其他专业本科生对阅读英语文学作品的认识基本相同，但对是否愿意参加英语文学作品阅读活动的态度则有很大的不同。参加“农业专业学生”、“非常同意”、“同意”、“集团合作竞赛阅读活动”，比工科专业学生高9.6%。调查结论为英语文学阅读的教育实践活动提供了指导。根据需求分析理论，在300多人的英语专业调查和个别采访中，了解和分析他们对英语文学阅读的个人意愿和对阅读环境的要求。这项研究使学生有文学阅读的意识，希望在文学阅读中提高英语水平，扩大知识面，提高文学素养，感受阅读带来的喜悦，思考，丰富人生，但是阅读小，阅读短，困难，教师们会给予更多的指导和帮助。研究结果表明，在选择课程内容设计、教材及作品时，应考虑到学生的实际水平和学生的要求，提供多种生动有趣的完整语言资料，刺激学生的积极性和主动性，在阅读教学中组织更多的课程关系、思维训练和自主学习，引导英语文学体验阅读。目前，随着国家的课程目标不能及时追踪和细分，理工科大学英语专业本身的压力加大，文学课陷入边缘化的间隙，严重影响了理工科大学英语专业人文学科的教育。从生态理论的角度来看，文学课是动态的课程体系，及时调整这个系统的内部循环模式，可以充分发挥教师和学生的创造性，有效地扩展文学课“状态”、“潜在”、“要素”、“文学课的间隙”。本文通过实证研究，表明，根据科技大学英语专业学生的特点和学习要求，将文学课分为必修课和选修课、基本素质和专业理论两个部分，适当早期开学时间的课程定位，可以解决理工大学英语专业文学课的异化问题。在当前的大学英语专业教育中情感智能培养的重要性越来越大，但在实际教育中反而重视认知智能的培养，将实践过程作为教育的首要任务。本文基于当前的多元语境和学生的现实情况，强调实证教育、语言实践能力的培养，同时认为英语专业教育应该更多地关注情感智力的培养。重点