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河南大学自考本科论文提纲范文河南大学自考本科论文提纲格式模板 摘要 导论 一、问题的提出与研究的意义 (一) 问题的提出 (二) 研究的意义 二、相关概念的界定 (一) 高等教育自学考试 (二) 英语专业教材 (三) 教材建设 三、文献综述 (一) 国内关于教材的研究 (二) 国外关于教材的研究 (三) 对国内外教材研究的述评 四、研究的思路与方法 (一) 研究的思路 (二) 研究的方法 第一章 高教自考英语专业教材建设的理论基础 一、课程理论 (一) 社会本位课程理论 (二) 个人本位课程理论 二、成人学习理论 (一) 自我导向学习理论 (二) 转化学习理论 三、语言学理论 (一) 应用语言学理论 (二) 结构主义语言学理论 第二章 高教自考英语专业教材建设的历史发展 一、高教自考英语专业教材建设的起步阶段(1983-1994) 二、高教自考英语专业教材建设的探索阶段(1995-xx) 三、高教自考英语专业教材建设的改革阶段(xx-至今) 第三章 高教自考英语专业教材建设的现状及存在的问题 一、对高教自考英语专业教材现状的调查 (一) 问卷选择与对象说明 (二) 问卷调查分析 二、高教自考英语专业教材存在的问题及其归因 (一) 高教自考英语专业教材建设存在的问题 (二) 高教自考英语专业教材建设问题的归因分析 第四章 高教自考英语专业教材建设的实施策略 一、明确高教自考英语专业教材建设的目标 (一) 适应当前及未来时代的发展需求 (二) 满足英语专业自考者个性化的学习需求 (三) 培养英语专业自考者终身学习的能力 二、规范高教自考英语专业教材建设的选择标准与取向 (一) 制订高教自考英语专业教材的选择标准 (二) 规范高教自考英语专业教材的选择取向 三、编写具有高教自考英语专业特色的高质量教材 (一) 创建高教自考英语专业教材建设的自身特色 (二) 体现高教自考英语专业教材建设的时代特色 (三) 突出高教自考英语专业教材建设的地方特色 四、构建高教自考英语专业教材建设的评估体系 (一) 提倡高教自考英语专业教材建设评估体系的多元化 (二) 构建高教自考英语专业教材建设评估体系的灵活性与开放性 五、建立高教自考英语专业教材建设创新的长效机制 (一) 加强高教自考英语专业教材建设的外部管理 (二) 强化高教自考英语专业教材建设的自身管理 结束语 _ 1 2 后记 摘要 目录 1 绪论 1-1 研究背景与意义 1-2 文献综述 1-2-1 自考助学研究现状 1-2-2 政策执行的文献综述 1-2-3 总体评价 1-3 理论工具与研究方法 1-3-1 理论工具 1-3-2 研究方法 1-4 研究内容与基本框架 2 河南省自考助学政策及其执行的概况 2-1 河南省自考助学政策的提出 2-1-1 自考助学的涵义 2-1-2 河南省自考助学政策的政策依据 2-1-3 河南省自考助学政策的现实依据 2-2 河南省自考助学政策的内容 2-3 河南省自考助学政策执行现状 3 河南省自考助学政策执行中存在的问题 3-1 专科在校生规模迅速扩大,开考专业无序增加 3-2 自考助学政策收费标准形同虚设 3-3 网络助学教学标准执行困难,各方质疑不断 3-4 *课程考试松散,违背“教考分离”原则 4 河南省自考助学政策执行存在问题的原因分析 4-1 政策设计本身的问题 4-1-1 国家政策法规的不完善 4-1-2 政策目标过于理想化 4-1-3 其他相关政策的影响 4-2 政策执行主体的局限性 4-2-1 政策执行主体的执行理念的不正确 4-2-2 政策执行主体执行能力的赢弱 4-2-3 政策执行主体之间的利益博弈 4-2-4 政策制定主体和执行主体之间的沟通不畅和协调不一致 4-3 政策执行中的监控不足 4-4 政策执行中的资源匮乏 5 解决河南省自考助学政策执行中问题的对策建议 5-1 科学地制定教育政策 5-2 提高政策执行机构的办事效率和政策执行人员的素质 5-3 加强政策监督力度,建立畅通的信息反馈系统 5-4 为自考助学政策执行提供物质保障 结论 _ 个人简历、 摘要 第一章 绪论 一、选题缘由 二、研究意义 （一）理论意义 （二）实践意义 三、文献综述 （一）国内文献综述 （二）国外文献综述 四、核心概念界定 （一）高等教育自学考试 （二）自学考试专升本 （三）普通全日制专升本 五、研究思路与研究方法 （一）研究思路 （二）研究方法 六、研究特色与不足 （一）研究特色 （二）不足之处 第二章 高等教育自学考试专本衔接的必要性及现状分析 一、自学考试专本衔接实施的必要性 （一）有利于终身教育体系的构建和学习型社会的建设 （二）促进了高等教育自学考试自身的发展 （三）充分利用高职高专院校、本科院校的优势，实现资源共享 二、高等教育自学考试的发展历程与现状 （一）高等教育自学考试制度的由来及发展 （二）高等教育自学考试的发展现状 三、自学考试专本衔接的发展情况 （一）自学考试专本衔接的简要说明 （二）专本衔接与自学考试专升本、普通全日制专升本的区别和联系 （三）自学考试专本衔接的政策文件简析 第三章 自学考试专本衔接的问题归因分析 一、专本衔接的课程设置与需求脱轨 （一）以普通高校为参照物设置课程和教学计划，缺乏时代特色 （二）考试指定的教材更新不及时、缺乏实用性 二、培养方式单一和目标趋同化 （一）单一化的培养方式 （二）培养目标趋同化 三、教师的“质”和“量”有待提升和稳定 （一）专本衔接的教师质量参差不齐 （二）专本衔接的教师数量少 四、缺乏量化的管理体系和监督评估不到位 （一）缺乏量化的学生管理体系 （二）助学机构的监督管理不到位 第四章 自学考试专本衔接对策探析和展望 一、构建科学、无缝隙的专本衔接课程体系 （一）优化课程体系，理论课程和实践课程的比例根据专业需求设定 （二）注重教材建设 （三）以职业技能为导向设置课程目标 二、在mooc背景下创新专本衔接的人才培养模式 （一）充分利用高校的网络环境扩展新型的授课形式 （二）虚拟的在线班级授课形式替代传统的实体班级授课 （三）以学习者为中心、知识块为单位设计精品课程 三、构建个性化的专本衔接“学分银行”管理制度 （一）自考生的学籍成绩账户拓展为终身学习积分账户 （二）创建公平、灵活的学习成果的认证、评估与转换机制 （三）加强国际合作，推进学分银行专项试点的建设 四、构建专本衔接的教师队伍管理体系 （一）加强高职高专院校和主考本科院校老师之间的交流与合作 （二）对专本衔接的授课教师进行定期培训与评估 五、构建*书与职业资格证书的衔接平台 结束语 _ 期间取得的科研成果 摘要 引言 1 研究对象、工具和方法 1-1 研究对象 1-1-1 样本量的确定 1-1-2 研究对象的选择 1-2 调查工具 1-2-1 基本情况调查表 1-2-2 症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90） 1-2-3 社会适应性问卷（Social Adaptation Questionnaire，SAQ） 1-3 质量控制 1-4 统计学方法 2 结果 2-1 护理硕士的心理健康现状 2-1-1 238 名护理硕士SCL-90 评分情况 2-1-2 护理硕士心理健康状况与相关群体的比较 2-2 护理硕士心理健康的影响因素分析 2-2-1 SCL-90 总分及各因子的单因素分析 2-2-2 护理硕士心理健康（SCL-90）与社会适应能力（SAQ）的相关性分析 2-2-3 心理健康影响因素的Logistic 回归分析 2-3 护理硕士的社会适应能力现状及影响因素分析 2-3-1 护理硕士的社会适应现状 2-3-2 护理硕士社会适应能力的单因素分析 2-3-3 护理硕士社会适应能力的多重线性回归分析 3 讨论 3-1 护理硕士心理健康总体状况 3-1-1 护理硕士与其他各层次护生比较 3-1-2 护理硕士与医学硕士及常模比较 3-1-3 护理硕士突出的心理问题 3-2 护理硕士心理健康的影响因素 3-2-1 社会适应能力对护理硕士心理健康的影响 3-2-2 身体状况对护理硕士心理健康的影响 3-2-3