★多媒体数学教学论文摘要范文多媒体数学教学论文摘要写

多媒体数学教学论文摘要范文多媒体数学教学论文摘要写 网络多媒体技术与数学教学的整合是目前数学多媒体教育改革的热点问题,网络多媒体数学课件系统改变了传统的课件制作过程.网络多媒体数学课件系统的构成包括:素材资料库与组合平台.其基本特点是:数学教师能充分利用网上信息资源,并借助于PowerPoint、几何画板、Authorware、Flash等软件平台来重组各类教学素材,方便地制作成符合教学实际需要的网络多媒体数学课件. 培养符合时*展需求的人才,离不开教育,离不开从事教育工作的教师.当人们将目光聚焦于提高数学课堂教学效率时,教师的教学行为就越发被人关注.数学教师的教学行为是数学教师教育观念、教育思想的外延,是数学教师自身素质的体现,是数学教师智慧的结晶,是数学教师个人专业知识和教学经验的运用,更是学生学习水平的保证.数学教师教学行为的发生既有其内在的因素,也受到外界因素的影响.数学教师教学行为的研究,对学生的学习和教师的个人发展都有着重要和深远的意义. 多媒体的应用正在对数学教育改革产生多方面的重大影响.初高中的数学课程标准明确提出要“注重信息技术与数学课程的整合”,并提出了一些具体的教学建议.数学课堂中应用多媒体,使数学教学的手段、方法、结构等都发生了改变,也使数学教师的教学行为随之发生变化.在多媒体环境下,数学教师的教学行为有怎样的变化、具有哪些特点、如何改进数学教师的教学行为等,已成为数学教育界关注的问题.针对这些问题,本文将理论与实践相结合,采用科学的研究方法,从以下几个方面对多媒体环境下数学教师的教学行为进行研究: 首先,分析了国内外教师教学行为和数学教师教学行为的研究现状,为本课题的研究提供宽泛的视野和背景.其次,研究了多媒体环境下数学教师教学行为的理论基础:认知主义学习理论、行为主义学习理论、传播学传播模式、课堂教学社会学理论,分析了这几种理论对数学教师教学行为的认识和影响.再次,通过调查问卷和课堂观察等方法,研究了数学课堂中教师使用多媒体的现状,教师对数学课件的掌握及使用情况,还对多媒体环境下数学教师主要教学行为,如准备行为、讲解行为、提问行为、交流行为、评价行为在内的现状等内容进行数据统计分析和研究,并在此基础上探索了多媒体环境下数学教师教学行为的特点.最后基于以上研究,提出了多媒体环境下改进完善数学教师教学行为的相关建议. 多媒体辅助数学教学基于计算机系统,利用各种数学资源进行数学活动的教与学,将各种媒体进行优化组合、调控运用于数学教学的各个环节,以至达到最佳的效果.多媒体辅助数学教学加强了教师的核心与主导地位,数学教师的角色发生了变化,数学教师变成了多媒体辅助教学中的创设者、整合者、评估者和思考者. 进入21世纪,以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术改变了社会各领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存方式和学习方式. 当今社会科学技术日新月异,信息革命潮水般席卷全球,知识经济时代已经来临这对以培养创新精神与实践能力为重点的人才观,提出了前所未有的紧迫要求.改革学校现有的课程教学,转变教师的教育教学观念,改变学生现有的学习方式势在必行. 世界各国都在加大信息技术教育的力度.随着教育观念和教育技术的发展,人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科教学中,将其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富教学情境的创设工具.时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与教学整合的过程中可以得到充分培养. 本文根据中学课堂教学现状,基于教学工作实践,结合多媒体网络技术的发展,在数学传统教学模式的基础上进行现代教学模式的尝试.全文共分六章.第一章引论阐述研究背景,研究目的、意义和方法. 第二章分析信息技术与数学教学整合的国内外研究现状,并提出信息技术与数学教学整合存在的问题.第三章总结他人的成果,从以下几个方面论述了多媒体辅助教学的理论基础:1、CAI产生的心理学基础,2、CAI产生的教育学基础,3、CAI产生的技术基础.第四章对比了传统教学观和现代教学观,传统教学手段和现代教学手段,传统教学模式和现代教学模式,结合实例阐述了多媒体技术对中学数学教学的优化功能,提出几种多媒体辅助中学数学课堂教学模式,并指出各自的操作流程.第五章以实验研究为主,辅之调查法、教育统计法等.研究实施过程中注重数据和资料的搜集与,运用教育统计方法进行了统计分析,把定量研究与定性研究结合起来.第六章进行实验结果分析,结果显示,实验班不但成绩有所提高,而且在学习过程中学生的认知能力、进取心理均能得到发展:他们喜欢独立思考,能提出更多的问题并解决问题.在学习能力感上都具有较高的自信心,勇于面对挑战,他们在课堂上思维敏捷,注意力集中,能在小组协作中主动建构自己的知识.同时教师也应该注意到多媒体辅助教学模式必须与日常教学相结合,必须因材施教,加上个别辅导,发挥学生的自主性. 新的课程改革倡导数学教学应注重学生自主学习,探索活动,体验数学发现和创造的历程,同时还强调信息技术与数学教学的整合,提倡学生利用计算机进行数学探索和发现,促进数学学习.多媒体与数学教学的整合是当今数学教学改革的重点问题之一,利用多媒体技术开展数学实验教学是将多媒体与数学教学深层次整合的方式之一.基于多媒体的数学实验教学恰好是体现学生自主学习,探索、发现数学,再现数学发现过程的教学.本文分析当前基于多媒体的数学实验教学概况,根据数学实验教学的理论依据和产生的背景,提出基于多媒体的数学实验教学的特点,利用多媒体开展数学实验教学的四种实验类型和教学过程的具体环节.同时,在现实教学中,利用多媒体开展“探索建构式”和“验证式”数学实验教学,并结合教学实例,分析基于多媒体的数学实验教学的优势,以及目前教学过程中,利用多媒体开展数学实验教学存在的问题及解决策略. 数学学习是个十分复杂的心理活动过程,当今网络多媒体技术的迅猛发展为数学的学习注入了新的活力.中小学新数学课程标准已经明确提出,要充分利用多媒体、互联网等数学课程资源,积极组织教师进行网络多媒体数学教学.因此,网络多媒体数学课件系统的构建以及网络环境下数学学习心理的探究便成为目前数学教育改革的热点问题.本文通过在网络环境下数学学习理论的再认识和对数学学习心理的剖析,突破了传统CAI课件思想的限制,构建了网络多媒体数学课件系统,有效的解决了当今网络多媒体技术与数学教学整合的关键环节.并通过一些实例与传统数学教学进行了对比,从而更加深刻的体现了网络多媒体数学教学的种种优势,网络环境不仅可以使学生的数学学习得到一个丰富的信息环境与宽松的心理环境,使学生的个性化学习成为可能,运用网络多媒体技术,还可改进数学教与学的方式,有效的实现“双主”教学.因此,在数学课堂上要依据学生数学学习的心理,积极构建网络多媒体数学课件系统,进一步推进网络多媒体技术与数学教学的整合. 人类已进入21世纪,多媒体技术和网络技术已经成为社会生活不可缺少的一部分.随着多媒体技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透,多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来.多媒体技术进入数学教学,能改变数学教学的内容与方法,更新人们的教学观念,还能充分调动学生主动参与,打破传统的单一的教学模式,优化课堂教学,提高课堂效率,更有利于培养学生的能力与素质. 但在几年和教学实践中,通过自己上课和观摩别人上的优质课和公开课,总觉得在教师们积极探索多媒体辅助教学过程中,由于教师的认识不足或制作及运用技术水平不高,总有一些不如人意的地方.在此想对多媒体信息技术运用于高中数学教学的利弊进行浅析. 通过分析研究表明,多媒体辅助数学教学,在一定程度上改变了传统的数学教学方式,对提高教育质量及教学效率都有一定意义,但使用多媒体技术辅助教学利弊与共,我们要正确认识到多媒体对教学仅是辅助而非替代,不能全依赖于它.本文在广泛调研的基础上形成了对多媒体教学的一些观点,其优势有: (1)运用多媒体辅助教学,能够使抽象的数学问题形象化、直观化 (2)运用多媒体辅助教学,加大了课堂密度,能尽可能体现知识的层次感和形成的过程,并贯彻因材施教的原则 (3)利用多媒体辅助教学,能更好地突破教学的重点和难点 (4)利用多媒体辅助教学,可以激发学生的学习兴趣 (5)利用多媒体辅助教学,提高课堂教学质量,培养学生的综合素质 其弊端有: (一)多媒体辅助教学自身的劣势 (1)多媒体课件的信息量过大,讲解速度过快影响学生对知识的掌握 (2)多媒体技术在教学中使用过多,会使课堂缺少情感交流 (3)精心设计教学流程,实际牺牲了课堂调控的能动性 (二)多媒体辅助教学的外在劣势 (1)大多数教师在对多媒体教学手段的使用上存在盲目性 (2)多媒体课件制作技术有待提高 (3)学生对多媒体的依赖性 本研究希望通过理论和实践上的一些努力并做一些尝试性的工作,为数学教学的改革提供有益的参考. 随着现代化教学手段的不断发展,传统的教育教学模式已不适应于当前形势,教育界迫切需要一个新的方式,多媒体教学正是在这种背景下产生了.多媒体教学方式是一种先进的教学方式,具有集图形、图像、动画、声音等多种媒体于一体的优势.多媒体作为一种先进的教学手段,它以全新的面貌进入中学课堂：多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果.可以刺激不同的感官,促使学生进入眼看、耳听、口说,进而动手、动脑进行探究的一种“多维”的学习状态,有利于挖掘教学资源,提高教学效果,弥补传统教学中单一媒体的局限与不足.多媒体教学已成为教师和学生普遍认同的,但是在具体的教学实践中我们深切的感受到使用多媒体技术应该适度,完全不用不行,不合实际地滥用也不行.多媒体的优越性是传统教学方式和手段无法比拟的,如多媒体多样化的呈现方式使得数学问题形象化,能够充分激发学生的学习兴趣；利用多媒体能够高质量的完成授课,培养学生的综合素质；多媒体对学生的学习方式有所影响等等.而其不足之处在于多媒体功能发挥不够,使用技术有待提高,多媒体教学设施管理水平需要进一步提高；多媒体使用不当反而造成教学的不便,师生缺乏有效的互动和交流；多媒体在数学课堂中的使用不当为学生带来消极影响等等.如何完善的统一传统教学与现代多媒体与数学课堂中是现代教学工作者与专家应该考虑的问题. 本论文共分为六个部分,第一部分为导论,主要包括问题的提出、研究目的和意义、国内外研究现状、研究方法与创新之处等几方面的内容；第二部分则是多媒体技术在初中数学教学中应用的概况,包括从理论角度阐述多媒体的概念以及从实践角度说明多媒体技术如几何画板、ZZ智能教育平台、Flash动画在初中数学教学中的具体应用；第三部分是多媒体技术在初中数学教学中应用的基本环节主要包括问题情境的创设、实践活动、合作讨论与交流、归纳与设想等内容；第四部分则是从案例角度分析多媒体技术在初中数学空间与图形教学中的应用案例,通过对三个案例的详尽分析,对多媒体运用于数学教学提出一些合理的策略,使得多媒体技术能够发挥其最大效用；第五部分分析多媒体技术在初中数学教学中的优势与不足；第六部分则是对全文进行总结. 目前,随着网络技术的日渐成熟化及科学信息技术的飞速发展,多媒体技术在各行各业的优势日渐凸显出来,从一定程度上来说,对于教育教学的不断发展和改革有着一定的推动和促进作用.在中学的学习阶段,高中数学作为一门具有较强的抽象性和逻辑性的重要文化课程,对于学生的学习和教师的教授都有一定的困难,而且造成了一定的学与教的压力.为了能够满足新课改的要求,最终达到教学目标,多媒体技术作为一种新型的现代化课堂教学辅助手段,在高中数学教学中发挥着越来越重要的作用,尽管该手段弥补了传统教学模式的诸多不足,但是在教学过程中发现仍然存在一些问题和挑战,需要进行不断的实践探索,从而能够合理而有效的在高中数学教学中应用多媒体技术.本研究主要是通过查阅大量的相关文献资料和问卷调查的方式,将国内外信息技术应用的研究现状作为基础,提出了目前多媒体应用于高中数学教学中存在的多媒体教学不合理使用导致的师生互动受阻、多媒体掌握程度不易把握等诸多问题,并且以广东省中山市高中数学教学为例,通过对教师使用多媒体教学的运用能力和学生对多媒体教学的接受能力采用问卷调查方式进行详细的了解,调查结果发现:不同学历和年龄的教师对多媒体教学的运用能力不尽相同,年龄较小和学历较高者更占优势,大多数学生对多媒体教学都有较强的接受能力,同时,及时的发现在教学过程中应该注意的问题,进而提出多媒体教学在高中数学教学中有效应用的注意事项和策略.此外,调查研究还发现,教师和学生及学生和学生的互动更能使得多媒体技术在高中数学教学中充分的发挥效果,使得学生的主体作用和教师的指导作用同时得到体现,对于高中数学教学质量和效率的提高具有十分重要的意义. “教学情境的创设”是当前人们普遍关注的一大课题.随着新课程改革的不断深化,人们越来越认识到教学情境的创设在数学课堂教学中的重要作用.在数学教学中,通过创设适当的情境,以情境启思,以情境促思,以情境成思,把教学过程作为“思维过程”来进行,可以激发学生的积极情感,发展学生的数学思维能力,增强学生的数学应用意识和创新能力,切实提高教学效率. 论文就国内外部分教育专家对教学情境及其相关问题的理论研究基础之上,以建构主义理论和情境学习理论为指导,结合教育心理学、学习心理学和多媒体技术理论,阐述了利用多媒体技术创设数学教学情境的意义.并针对当前中学数