高效数学课堂论文关于教材为基构建高效数学课堂论文范文参考资料

基于高效数学课堂论文教材构建高效数学课堂论文范文参考资料【摘要】教材是开展数学教学的基石。只有不断地研究教材，灵活地使用，才能从类型文字符号中提取无形的数学思想，得到丰富的数学外延。教师要正确解释教材，准备掌握编者的意图，贯穿校际前后，灵活使用教材，渗透校时数学思想，建立高效的数学教室。关键词教材的解释；扩大贯通。思想渗透。高效的教室G623.5 A 1007-9068(xx)20-0085-01深入研究教材是提高数学教学效果的基础。正确理解教科书编辑的意图，创造性地使用好活的教材，才能将白瓷的教材认识和体统整合到课堂教学体系中，促进学生完整的知识结构建设。教师对编辑意图的洞察力越深，教材的使用效率就越高。因此，教师要树立整体概念，从宏观的角度把握教材的内容，明确教材各部分在整套中的作用，用联系和发展的眼光处理教材，多想想教材为什么要这样编制，给定的例子是否符合学生的认知法和生活的实际。教学生“分数与除法的关系”时，为了理解“34=”，教材将上下重叠的3个年糕平均分给4个孩子，每个孩子得到的l份是1个年糕4个。你会意识到，三个面包可以看作单位“l”，一个面包只有三个，三个。但是，有不少学生对这种面食法的理解有障碍。“我认为4是把一个物体看作一个单位，平均分成4等分，取其中3个。”但问题是，每个孩子收多少钱？我认为4个答案是错的！”为了让学生理解，如何利用教材的情况，图案是编辑高度细化和概括文字内容的结果，是消除一些非核心因素的骨干。教师要深入了解编者的意图，引导学生用纸折、多剪、多拼，直观地再现教材的“分科点”情况，加强菌分点的过程和结果，引导学生在手工过程中加深对计算结果的认识，从而解开学生的好奇心。对教师教材的解释必须从课程概念出发，充分发掘课程资源，观察课程内容的全面性，深入研究战后课程内容之间的内在联系，引导学生建立属于自己的认知结构。对于相同的知识点，教材不是一次编完的，而是逐步的，螺旋上升，依次排列成多个学区。因此教师不能按照自己的意愿根据自己的经验和感觉进行教学，必须深入掌握知识之间的联系，明确不同阶段的目标定位，实际上使学生原始的知识经验更好地为新知识的学习做出贡献。以“轴对称图形”为例，教科书编辑将其设置在两个不同的年级段，在其他年级段，内容或教学要求之间存在差异。第一次出现“轴对称图”的时候，主要是让学生从视觉的角度，事先了解轴对称图的构成和基本特性。第二步是让学生通过折叠和绘画等丰富多彩的实践活动，深刻体会对称轴的价值和意义，找到简单轴对称图形的对称轴数。细心的教师会发现，在第一阶段，为了避免对称轴的数量，教科书不以长方形或正方形为例。但是在学生折叠的过程中，也有不少教师巧妙地渗透了有关对称轴数的相关知识。只有真正研究教材，理解编辑的意图，教师才能前后贯穿教材的内容，在课堂上不落后，不标准，巧妙的渗透。数学教育的价值不仅仅在于向学生获取相关知识，更重要的是积累学生解决数学问题的一般方法，促进学生数学能力的持续增长。在教“网周长”的时候，老师带领学生进行实习，发现网形状的周长与它的直径有某种必然的联系，以同种方式推导出网的周长计算方法。引导学生理解直径的概念时，老师让学生亲身体验“画线段通过圆心，线段的端点都落在网上”的过程，抽象出直径的概念。再举一个例子，在教“平行四边形的面积”的时候，教师引导学生将平行四边形转换成矩形，在教“梯形”三角形的时候，通过变形的思想，将这两个图形转换成已经学过的平行四边形进行研究，根据现有的知识经验探索新知识，逐步推进知识体系的构建。教师要让学生实际体验知识形成的整体过程，让学生实际掌握知识，在实际操作中感受到直观而深刻的感觉。总之，教材是实施数学教育的基础