普通高中信息技术课程标准

普通高中信息技术课程标准一、课程的基本概念2二、课程设计思想32三、课程目标62四、内容标准72信息技术基础72算法和编程102多媒体技术应用132应用网络技术162数据管理技术192人工智能初步212五、建议的执行情况242教授建议242评估建议262教科书编写建议322课程资源的利用和开发342六、案件352一、课程的基本概念提高信息素质培养信息时代的合格公民信息素养是信息时代公民的必备素养。高中信息技术课程旨在以义务教育阶段为基础进一步提高学生的信息素养。让学生在信息获取、处理、管理、呈现和传递过程中通过交流和合作解决实际问题的过程中掌握信息技术，感受信息文化，加强信息意识，将信息伦理内部化。适应信息时代的要求，将高中生发展为具备良好信息素养的公民。营造良好的信息环境构建终身学习平台以开设高中信息技术课程为契机，充分调动家庭、学校、社区等各个领域的力量，为高中学生提供必要的硬件和软件条件，积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围。连续学校学习和社会学习，使当前学习延续到未来发展。着眼于当前的学习和可持续发展，为学生提供终身学习的立足点。关怀全体学生，建设有特色的信息技术讲座充分考虑高中生的起点水平和性格差异，在信息技术学习过程中强调学生的自主选择和自我设计。提倡通过合理扩大或扩大教学内容，充分挖掘学生的潜能，实现学生个人的发展。各地区将重点放在发展的不均衡性上，以“课程标准”为前提，鼓励当地条件、特点的发展。强调解决问题，提倡利用信息技术进行创新实践高中信息技术讲座，强调高中生生活和学习的实际设计问题；让学生在活动中应用信息技术，掌握解决问题的想法和方法。鼓励学生将所学的信息技术积极应用于社会生产、日常生活、甚至信息技术创新等各种实践活动，在实践过程中进行创新，在创新中进行实践。注重交流与合作，共同建设健康的信息文化高中信息技术课程鼓励高中学生将生活和学习实际相结合，使用适当的信息技术，恰当地表达自己的想法，进行广泛的交流与合作，在过程中分享想法，激发灵感，进行自我反思，加强友谊，共同构建健康的信息文化。二、课程设计思想1、课程设计思想和模块结构随着社会信息化的发展，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术培训阶段，成为适应社会需要的信息素养培养的教育。因此高校信息技术课程内容设计坚持三点:一是有利于学生个性发展的课程结构形式。二是课程内容，有效瞄准学生身心发展的特点；第三，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。高中信息技术课程分为必修课和可选课两部分，共涵盖6个模块。必要的部分只有模块“信息技术基础”，2学分。与9年义务教育阶段相结合，是培养信息素养的基础，也是后续选修课学习的前提。该模块以大众信息技术的应用为基础，将直接体验与理性配置相结合，重点在于感受和认识当前社会信息文化的形态和意义，创造适合社会发展的价值。这个模块建议高中一年级一、二学期开设。选项包括算法和编程、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能备用5个模块，每个模块2学分。选修课强调，以必备模块为基础，关注技术能力和人文素养整合建设是信息素养培养的延续。模块内容设计既关注技术深度和广度的把握，也关注前沿进展情况的适当反映，关注信息文化理念的表达。其中，“算法和编程”被设置为计算机应用程序的技术基础。“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”按信息技术应用主题设置。“人工智能储备”按智能信息处理技术的主题确定。为了提高课程选择的自由，所有五门选修课都是并行设计的，相对独立。最好在高中1年级3，4学期或以后安排各选修课的开设时间。其中“算法和编程”模块应与数学课程的一部分相结合，在高中二年级一、二学期或之后开设。在高中阶段，需要参与信息技术课程的检测技术、控制技术等其他内容被安排在一般技术课程中，考虑到课程管理的原因；考虑到通信技术等设施设备条件等，鼓励有条件的地区、学校自行开发相应的课程。高中信息技术课程总学分为2 2 (x)，选择双必修2学分，科目内可选科目2学分，学科间x学分。每个学生必须完成4学分才能获得高中毕业生资格。考虑到信息技术课程内容的适用性，要保持学生的持续经验，保证学习的效果，最好每周2小时连续2个短学期完成一个模块，同时根据课程需要适当安排合理的课程。同样，如果学生只修4学分，最好在2年级之间分发。例如，建议高中1年级1、2学期完成必需模块，高中2年级1、2学期完成一个可选模块。信息技术课程的模块结构如下图所示。信息技术基础2学分多媒体技术应用2学分应用网络技术2学分数据管理技术2学分人工智能预备2学分算法和编程2学分必需的2学分选项2 (x)学分xxxxxSsXxxX2、标准系统示例说明包含高中信息技术课程标准内容创建、“内容标准”、“事件建议”相结合的示例。这里的内容标准是主体，活动建议是教学活动的指南，例子是对内容的进一步解释。内容标准是课程标准的主体。内容标准的编写首先坚持灵活性，对各部分提出了基本要求，在教材制作、教学活动和工具选择方面也为各种游戏提供了空间。二是在本课程标准实施的整个阶段，注重时效性，以确保信息技术教育指南的有效性。活动建议用于鼓励和指导教育活动的实施。示例是内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和细化。考虑灵活性和及时性的要求时，对某些内容标准的说明经常进行比较，提供了帮助理解使用案例的提示。但是，例子的作用只是提示，没有说明内容标准将此作为限制。例子中内容的时效性往往不好，但例子中的想法和方法可能会有长远的效果。3、学习目标要求和使用行为动词为了帮助理解和掌握内容标准的要求和掌握水平，课程标准的学习目标要求和行为动词的使用一般分类如下，仅供参考。每个级别的要求内容标准中使用的行为动词知识目标低高了解水平事实上重新认识或回忆知识。事实或证据的识别、识别；列举属于某个概念的例子。说明物件的基本性质等。说明、列举、列出、指出、理解、熟悉理解水平把握事物之间的内部逻辑联系。可以在新旧约知识之间建立联系。解释、推理、区分、扩展；提供证据。收集、整理信息等。解释、比较、搜索、查找、知道、识别、理解、调查迁移应用级别诱导、总结规则和原则；将所学的概念、原则和方法应用于新的问题情况；在其他情况下建立合理的连接等。分析，设计，开发，评估，讨论，摘要，研究，选择，选择，学习，绘制，适应，自学，发现，诱导，确认，判断技术目标低高模仿级别按照原型演示和他人的指导完成任务尝试、模仿、访问、解剖学、使用、运行、演示、调试独立操作级别独立完成任务。基于评估进行调整和改进与现有技术的联系等。获取，处理，管理，表示，发布，通信，使用，使用，创建，操作，构建，安装，开发，实施熟练的操作水平根据需要评估、选择和熟练程度技术和工具熟练使用，熟练使用，有效使用，规范使用，创作情感目标低高经验(感觉)水平经过一个活动的全过程，得到感性的理解亲历、经验、感觉、交换、讨论、观察、(现场)调查、参观反应(身份)水平根据经验获得和表达情感、态度和价值判断。适当的反应等。关心认识到水平(内化)树立稳定的态度、一致的行为习惯、定制的价值等。形成，发展，建立，建立，建立，提高，提升，保持三、课程目标普通高校信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。该标准将信息利用能力总结为信息获取、处理、管理、呈现和沟通的基本能力。评估信息和信息活动的流程、方法和结果的能力；流利地发表意见，交流思想，进行合作，解决学习和生活实际问题的能力；遵守道德和法律规定，形成适合信息社会的价值和责任感。高中生信息素养的提高具体体现在以下三个方面的总体发展中：一、知识和技能1、了解信息和信息技术的概念和特性，了解使用信息技术获取、处理、管理、呈现和交换信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2.熟练运用和应用常用的信息技术工具形成早期自主学习信息技术的能力并适应信息技术的发展变化二、过程和方法3、利用日常生活、学习、信息和信息技术查找或总结需要解决的问题，通过问题分析确定信息要求。4、根据工作要求确定所需信息的类型和来源，并评估信息的可靠性、准确性和相关性。5、选择适当的信息技术，以便有效地收集、存储和管理信息。6、熟练掌握信息技术，计划合理的信息加工，解决实际问题，学习辅助领域，制作信息作品。7、通过适当的工具和方法提供信息，发表观点，交流想法，进行协作。8、评价自己和别人信息活动的过程和结果，总结利用信息技术解决问题的基本思想方法。三、情感态度和价值9、体验信息技术包含的文化内涵，形成和保持对信息技术的知识欲望，积极学习和使用信息技术，发展参与信息活动的态度。10、可以辩证地理解信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。11、了解和遵守与信息活动相关的道德和法律法规，负责任、安全、健康地使用信息技术。上述三个层次的目标应结合相互渗透、有机联系，构成高中生信息技术课程的教育目标，在具体的教育活动中，引导学生学习和使用信息技术，在参与信息活动的过程中全面提高和协调知识、技术、过程和方法、情感态度和价值等不同层次的信息素养，不能人工分割这些之间的关系，也不能通过简单的活动孤立地实施。四、内容标准基于信息技术本模块是高中生信息素养培养的基础，是各选修课学习的基础，具有普遍的价值，是必备模块。通过本模块的学习，学生必须掌握获取、处理、管理、呈现和交换信息的基本方法。根据需要，可以选择适当的信息技术来交流想法，进行合作，解决实际日常生活、学习的实际问题。理解信息技术对社会发展的影响，明确了社会成员应承担的责任，形成了适合信息社会的价值。本模块的培训应以信息处理和交换为主要线索，强调信息技术应用下的信息利用能力建设。要以日常学习和生活为主，在体验中培养信息素养。此模块包含四个项目：信息处理和表示获取信息信息资源管理信息技术和社会基于信息技术信息处理和交换(a)收集信息1、内容标准(1)阐述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。例1烽火台、信、电报电话、广播电视、计算机网络代表了信息传播的各个阶段。(2)知道信息来源的多样性和现实意义。根据问题的需要了解信息要求和信息来源，选择适当的方法获取信息。(3)掌握网络信息检索的一些主要策略和要领，以合法的方法检索和获取网络信息。(4)掌握判断信息价值的基本方法，学会识别和评价信息。2、活动建议(1)现代信息技术使人能够在最短的时间(甚至是同步)内理解世界上发生的事情。在互联网上，根据气象站的预报，可以同时更新气象信息。但是，并非所有天气预报的网站都充分利用了这一优势。请调查该网站的天气预报情况，并对其更新速度、准确性(与实际情况相比)等指标进行统计和分析，找出最及时、最可靠的天气预报网站。(b)信息处理和表达1、内容标准(1)根据工作需要，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件处理信息，表达意图；选择合适的多媒体工具软件，处理多媒体信息并提出主题。例1可用的软件包括多媒体资料处理软件、多媒体创作软件、web制作软件等。(2)适当地使用网络等媒体发布信息，表达思想。(3)通过高级语言编程工具的简单应用，了解计算机执行信息处理的基本过程，了解计算机与人类处理信息的方法的异同。范例1使用视觉程式设计工具，使用简单的小时钟设计以下程式：比较两个学生的身高和体重。解决方法1 * 2 * 3 *.* n，在键盘上输入n。(4)通过使用一些智能信息处理工具软件，体验基本工作流程，了解其实际应用价值，探索智能信息处理应用程序的前景。示例1模式识别类：光学字符识别(OCR)、手写汉字输入、语音汉字输入等。例2自然语言对话和机器翻译等。2、活动建议：(1)展开个人主页设计和制作竞争。要求学生从说明个人主页制作的基本目的开始浏览相关网页，观察网页的基本构成和信息的分类和构成，总结网页设计的一般规律，完成设计。利用各种渠道(合理合法)收集的设计要求的资料，利用自己熟悉的web制作软件制作有特色的个人主页。最后，如果条件允许，将个人主页发布到网络或校园网络上。(2)利用双向翻译软件，首先将一段英文短文翻译成中文，然后再将该中文内容翻译成英文，调查机器翻译的准确性和机器翻译的优缺点。(3)访问自然语言处理网站(如http:/www-ai . ijs . si/Eliza/Eliza . html或http:/Alice . sunlit /live . html)，以自然语言与机器人对话。(