小学语文规范作业的设计与评价

小学语文规范工作的设计与评价语文作业是语文教育的重要一环，是符合新课程理念的语文作业，可以加强已学习的知识，培养学生的综合能力，引导学生关注生活，是最有人情味，能深入学生内心的个性化作业。 每天都有成千上万项统一、单调、机械和重复的工作，而忽略了孩子的个性差异和实际需要。 这些工作让学生知道一定可以推测，试着提问了。 这种工作，孩子的爱好有几点？因此，笔者对小学当前语文工作的现状进行了调查，发现了以下内容一、工作状况非常忧虑“旧符号”依然打开着新的门1 .“旧符号”1 :内容不新，实际写不出来小学生语文作业的主要内容是课文中的生语新词、重点段落、放学后练习作业、教育辅助资料上的主题。 教师缺乏创新精神，如此单调、没有悬疑的刺激，不能引起学生的兴趣。2 .“旧符号”2 :水平不高，在实践中的应用少在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个训练维度上，第一水平太花时间，第二、第三水平相对弱，机械抄写、背诵多，导致生活的实践少，学生的创新思维很难培养和表现。3 .“旧符号”3 :教师多，自主选择少不同水平的学生做着完全相同的工作，有的人“吃不完”，有的人“受不了”，材料教育的原则在语文的工作设计中没有充分表现出来。4 .古记4 :评价单方面，没有人情味工作评价单调，评论教条化。 从工作本检查的情况来看，大多数教师的工作评价只是简单的“”、“优”、“良”等等级。 有些作业写了评论，但是很多评论没有人情味，没有感染力。 在新课的背景下，教师的工作设计不再遵循“旧符号”。 不能穿新鞋走旧路。 根据目前的教育改革情况，全面认识语言工作的重要性，根据小学生的年龄和心理特征，适时安排形式多样活泼的语言工作。二、工作设计的实效交换新的桃子活力1 .“新桃”1 :从浅而深，体现层次性每个学生的智力都有各自的特征，有自己的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。 作为教师要承认差异，充分尊重差异，通过不同工作的训练吸收和探索知识，使每个学生在不同的起点得到最佳发展，即工作也要根据材料实施“业”！2 .“新桃”2 :被老师赋予生篇，体现自主性每次放学，老师都会问我今天的作业是什么。 即使在新课改变的今天，作业的布置仍然是教师的“一言堂”。 在新课程中，教师不仅可以做课文内容和学生实际适合学生的作业，还可以让学生参加作业设计，自己做有特色的语文作业。3 .“新桃”3 :从单一到多元，体现实践性语文课程标准指出“语文是一门实践性很高的课，应该重视学生的语言实践能力来培养”。 设计多种工作，学生在实践中用新知识、新理念解决各种现实问题，增加知识，培养能力。也就是说，在新课的背景下，语言工作融合了知识性、人文性，内容丰富，形式多样，可以在这里宣传学生的个性，尊重人格，体验感情，发展生命！三、工作评价是真实的良言一句话温暖童心语言教育是最有生命力、最直率的教育，语言工作的评价也最具有人文性、感情性，要顺应孩子的观点，保护孩子的童心！(1)巧设流动作业本。 从名字可以看出，“流动作业书”是指这本书在今天a、明天b、后天c按顺序交替，班里全体人员都没有固定的作业书。 本组人数多，我觉得全班每天的流程不太现实，所以我采取了每周一次的流程策略(一般是星期五)。 刚开始，换班要有目的。 例如，工作差和工作优秀的交换，思考独特和思考模型化的交换，教师定期进行总结评价。 设置“流动作业”的目的是评价主体的多样性，让孩子和监护人参加作业评价！(2)工作“示范”展。 童心喜欢表现，可以上台表演，这是所有孩子都梦想的事。 教师如何为孩子创造露头角的机会，从作业中得到成功的喜悦？ 工作“示范”展是一个简单有效的方法。 值得注意的是，在工作“模特”展上，不仅重视横向的比较，还重视纵向的比较！(3)“心”的桥梁。 我们的教师在评价作业时，善于为学生创造缓慢的成长环境，在真诚地写我们的赞美、感受、鼓励、教导等的同时，还能让学生反馈我们的评论，也能写类似的语言。 因此，把认真的单一评分变成师生之间平等的对话，一定是在师生之间架起了交流的桥梁。 在这种气氛下，中学生每天看着自己的工作书，激动着老师给我的热情话语，希望老师的感情在交流和交流中得到升华。 学生在这里感受到教师的学识、风格和修养，体验了民主气氛和平等交往的乐趣，大大促进了学生的心灵发展和人格的完善。 普通工作评价活动是学生人文素养形成的重要成长点。四、结语“千户万户？ 什么眼神？ 总是把新桃换成旧文字，新课，新课，新作业，新评价！ 上课是老师和学生创造的，作业也是老师和学生创造的。 老师和学生一起是学习的生命线，要关心“我”，也要关心“你”。 语文工作不是单一的课本，而是丰富而情绪丰富的复合体。 语文课程特有的灵活性是语文作业的设计和评价，不是简单的抄写和对句，而是孩子们激发生命活力、释放潜力的天空，是接触学生心灵的灵感