初中英语论文关于如何做好初中英语单元备课工作论文范文参考资料

初中英语论文关于如何做好初中英语单元备课工作论文范文参考资料 1673-5811（xx）03-0145-01 摘要：备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备好一个单元的就更难。然而只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出优质课来。 关键词：浅谈 初中 英语 单元 备课 工作 备课是指教师上课前的全部准备工作，备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自我学习、提高和完善的重要过程。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。 一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学策略 教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。 在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。 任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。 如新目标英语就为学生的英语学习提供一个循序渐进的策略。新目标的每个单元都分为两个部分：A部分和B 部分。 A部分以一幅展示新功能而实际展开运用的图画开篇。该图引出了学生在操练语言时需要用到的词汇。所有的单词都在图画中描绘出来，因此学生不需解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头部上方的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。 A部分接下来是几个循序渐进的操练活动。学生独立、结对或组成小组完成多种练习。每个活动都围绕着目标语言，以一种简单而容易的方式展开。每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚焦框，该表清晰呈现了本单元语法使用的总结。第三页以一个互动活动结束。该活动采用游戏或其他全班活动的方式，学生在相互合作使用语言中完成本部分的学习。B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助*合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。 按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。以鲁教版第五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内容。 举一个例子，新目标第五单元Section A学习现在进行时的What are you doing Im doing这两个句子，而Hes doing/Shes doing 是下一节课的内容，教师在教Section A 时可以在学生初步掌握What are you doing Im doing这两个句子以后，即将 Whats he/she doing He/She is doing介绍给学生，由于学生对Im， Youre， He/She is doing这类句子掌握得很好，所以他们学He/She is doing时不会有困难， 这样老师在问S1：What are you doing学生回答后，老师又可以问S2：Whats he/she doing同学也可以这样互问互答。这样把下一课的部分内容提前介绍给学生，不仅使学生有更多练习的机会，而且几个人在一起练，显得课堂上活泼，多变化；更便于进行交际。事实证明，只有备课具体、翔实，课堂上才能教德娴熟、自如。 三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法 人们认识理由一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学生的认识规律的。有的老是喜欢把生词做成课件，一个一个的带读，带着拼，这种策略不大好。因为孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上下文的句子里教，这样不但容易记，而且记住以后也会用。 教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高实际效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片，使学生看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。 四、备课时应考虑学生的深思时间和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑策略 备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种作用上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习策略、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写的很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢的进行教学。因此，教师一定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良结果。 总