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媒体学论文提纲范文媒体学论文提纲格式模板 中文摘要 引言 包豪斯剧场的总体性内涵 奥斯卡施来默与以人为中心的包豪斯剧场 包豪斯剧场的语法与机制 作为节日的包豪斯剧场 _ 摘要 1 引言 2 文献综述 2-1 超媒体学习环境 2-2 超媒体学习环境的特点 2-2-1 组织结构灵活性非线性的网状结构 2-2-2 操作高交互性学习者控制 2-3 超媒体学习环境的适用性问题 2-3-1 信息迷航 2-3-2 分心 2-3-3 认知超负荷 2-4 超媒体学习的心理学理论 2-4-1 认知心理学理论 2-4-2 认知风格理论模型 2-4-3 自我调节学习理论 2-5 与超媒体学习效果有关的主客观因素及其相关研究 2-5-1 先前知识 2-5-2 认知风格 2-5-3 自我调节学习 2-5-4 学习任务 2-5-5 年龄与性别 3 问题的提出与研究总体设计 3-1 以往研究的总结 3-2 研究中涉及到的术语和变量 3-3 研究问题及假设 3-3-1 研究假设的提出 3-3-2 研究框架 4 研究一 学习任务和认知风格对超媒体学习的影响 4-1 研究目的 4-2 研究方法 4-2-1 被试 4-2-2 实验材料 4-2-3 研究工具 4-2-4 研究设计 4-2-5 实验程序 4-2-6 统计方法 4-3 结果分析 4-3-1 两种学习任务下,各因变量之间的相关分析结果 4-3-2 学习任务和认知风格的两因素方差分析 4-4 讨论 4-4-1 不同学习任务中,自我调节学习、信息迷航、分心、认知超负荷、学习成绩之间的关系 4-4-2 学习任务、认知风格对超媒体学习效果的影响 4-4-3 学习任务与认知风格在迷航感上的交互作用 5 研究二：问题解决任务中,先前知识、学习经验对超媒体学习效果的影响 5-1 研究目的 5-2 研究方法 5-2-1 被试 5-2-2 实验材料 5-2-3 实验工具 5-2-4 研究设计 5-2-5 实验程序 5-2-6 统计方法 5-3 结果分析 5-4 讨论 5-4-1 专业领域内的先前知识对超媒体学习的影响 5-4-2 学习经验对超媒体学习的影响 5-4-3 学历层次和先前知识在自我调节学习行为上的交互作用 6 研究三：自我调节学习行为训练对超媒体学习效果的影响 6-1 研究目的 6-2 研究方法 6-2-1 被试 6-2-2 实验材料 6-2-3 实验工具 6-2-4 研究设计 6-2-5 实验程序 6-2-6 统计方法 6-3 结果分析 6-3-1 实验组和控制组t检验结果 6-3-2 自我调节与认知风格的两因素方差分析结果 6-4 讨论 7 综合讨论 7-1 学习任务对不同认知风格学习者超媒体学习效果的影响 7-2 超媒体学习中迷航、分心及认知超负荷的影响因素及其关系 7-3 自我调节学习在超媒体学习中的作用 8 结论 _ 1：先前知识测验 2：网络使用问卷 3：主观迷失感评价问卷 4：超媒体自我调节学习行为量表 5：人体血液循环知识测验 在校期间论文、科研成果 后记 摘要 1 引言 1-1 问题的提出 1-2 文献综述 1-3 以往研究的不足 1-4 研究内容 1-5 研究假设 1-6 本研究创新之处 1-7 研究意义 2 研究方法 2-1 被试 2-2 实验设计 2-3 研究工具 2-4 实验材料 2-5 实验程序 3 结果分析 3-1 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向结果分析 3-2 两种学习情境下高师大学生学业求助行为倾向结果 3-3 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向各维度之间相关分析 3-4 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向与学业求助行为倾向之间相关分析 3-5 两种情境下高师大学生学业求助行为倾向之间相关分析 3-6 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向对学业求助行为倾向回归分析 4 讨论 4-1 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向各因素的专业、性别差异分析 4-2 两种学习情境下高师大学生学业求助行为倾向各因素专业、性别差异分析 4-3 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向各因素之间的相关性分析 4-4 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向对学业求助行为倾向的相关性分析 4-5 两种学习情境对高师大学生学业求助行为的相关性分析 4-6 超媒体学习情境下高师大学生成就目标定向对学业求助行为倾向的影响分析 4-7 研究启示 4-8 本研究有待改进和深入的方面 5 结论 _ 所文章 中文摘要 第一章 绪论 1-1 中学理科综合实验理论与实践课程实施概况 1-2 论文研究背景 1-2-1 科学实验教学的重要性 1-2-2 中学理科综合实验理论与实践课程存在的问题 1-2-3 论文研究的意义 1-3 研究目的与研究方法 1-3-1 研究目的 1-3-2 研究方法 第二章 理论基础与文献综述 2-1 本论文相关概念界定 2-1-1 教育技术 2-1-2 教学手段 2-2 教学手段改革的理论基础 2-2-1 认知主义学习理论 2-2-2 多媒体学习理论 2-3 教学手段改革的文献综述 2-3-1 中外教育技术领域的发展 2-3-2 国内外实验教学手段改革现状 第三章 中学理科综合实验课程教学手段改革研究的调研 3-1 调查目的 3-2 调查方法 3-2-1 调查对象 3-2-2 问卷的编制和处理 3-2-3 问卷的调查结果 3-3 问卷的分析 3-3-1 科学教育专业开设理科综合实验课程的现状分析 3-3-2 中学理科综合实验课程教学手段的相关分析 第四章 中学理科综合实验课程教学手段改革与实践 4-1 教学手段改革的依据 4-1-1 教学手段的发展 4-1-2 对改革的重新阐释 4-2 中学理科综合实验理论与实践课程教学手段的改革实践 4-2-1 运用 CAI 课件，进行形象教学 4-2-2 完善教学系统，实行实验课程立体化教学 4-2-3 借助计算机辅助，采用平台教学 4-3 理科综合实验教学手段改革的案例分析 4-3-1 物理实验教学案例 4-3-2 化学实验教学案例 4-3-3 生物实验教学案例 4-4 运用生态学原理，完善理科综合实验教学网站 4-4-1 生态学基本原理在网站建设中的运用 4-4-2 网站基本结构框架分析 4-4-3 中学理科综合实验教学网站有效性标准的制定 第五章 思考与总结 5-1 信息时代下科学教育专业开展中学理科综合实验教学的思考 5-1-1 多角度展现实验教学内容，体现教学手段的时代性与创新性 5-1-2 全方位提