数学教学论文关于如何让学生在数学教学中主动参论文范文参考资料

数学教学论文关于如何让学生在数学教学中主动参论文范文参考资料 杨朝位李仁莲 云南省巧家县大寨镇中心学校云南巧家 【摘要】学生要在教学过程中成为主动学习者，是我们一线教师现在在教学中较为关注的问题，尤其数学这一科目，它的逻辑思维性比较强，多数学生都懒于逻辑思维的推理，从而导致于学生在数学学习中的主动参与性不高，而处于被动地位。 【关键词】数学教学主动参与困材施教 学生要在教学过程中成为主动学习者，是我们一线教师现在在教学中较为关注的问题，尤其数学这一科目，它的逻辑思维性比较强，多数学生都懒于逻辑思维的推理，从而导致于学生在数学学习中的主动参与性不高，而处于被动地位。经过我不断的教学尝试和反思，我肤浅地认为，要想在数学教学中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学的全过程，我们一线数学教师应认识和做到以下几方面。 转变教育教学观念 我们作为一个教育工作者，生活和工作在这个思想、意识和各种观念不断更新的时代，我们自身观念也随着时代的更新而更新，就拿教学方法来说吧，以前在教学上，视学生为无情商和智商的“木偶”，视学生为知识的“容器”，把教师摆在主体地位，学生处于被动地位，老师完全是知识的传授者，学生完全是知识的接收者，这样的教学，在今天“以人为本”的观念下来看，它就是垃圾，而今天，我们要视学生为有思想，有情感的，与老师有着平等地位的人，在学习过程中，要把学生放在主体地位，充分调动起他们积极性、主动性和创造性，让他们享受到学习的愉悦，从而获取更多的知识。 激发学生主动参与的兴趣 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是推动学生学习的内在动力。当学生对某种事物发生兴趣，这时他的注意力集中，求知欲旺盛，思维敏捷，大脑处于积极的准备状态。在教学中，应采取不同的方法创设情境，调动学生的积极性，培养学生的兴趣，如教学”小数的产生和意义“可让学生用米尺量桌面的长度，问学生桌面的长度是多少米学生度量的结果是 米多，那么，不够米的部分怎么表示呢就很容易诱导学生产生强烈的求知*，为学生积极参与学习创造一个良好的开端。设疑激趣，也是诱导学生主动参与教学的一种常见的有效手段。如”除数是两位数商中间有零的除法“，例题教学前应让学生运用判断商是几位数的方法，说一说的计算结果对不对，设下“计算结果错在哪里”的疑惑激发学生想学的兴趣。 创造学生主动参与的条件 苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在自己的主动参与获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。在教学中，我们要面向全体，注意个体，实现有差异发展，让每个学生主动参与在教学活动当中来，创造出学生参与的条件。比如在教学面积与面积单位的过程中，从认识面积，区分“面积与周长”到认识“面积单位”都让学生积极主动参与其中。如再让学生先说一说自己在日常生活中所见物体的面，再让他们去摸一摸自己面前的课本封面、课桌面等物体的表面，让他们有一个表象的形态，在脑海中。比较两个长方形面积的大小时，可以让学生亲自用重叠的方法来比较两个图形面积的大小。认识比较“面积与周长”时，先出示长方形的镜框，再安上镜片，然后让学生用手亲自去摸一摸，说出哪个是面积，哪里是周长，使学生在全面参与的过程中，充分认识，深刻理解面积的含义。教学中，教师还要根据教学重难点精心设计例题、习题和讨论题等讨论材料，鼓励学生质疑问题，组织学生进行讨论，让学生在多向交流中，主动参与学习数学的过程，提高学习数学的素质。在一堂课中，教师要想方设法不断进行问题情境的创设，使学生处在问题的情境中，始终保持主动的态度，高昂的情绪，积极主动参与到学习的过程中。 反馈矫正，强化参与 教师及时地把学生参与的结果反馈给学生，有利于强化参与意识。教师也可以从学生反馈来的信息中看到教学的实际效果，通过矫正，提高教学效率，促使不同层次的学生都能主动参与，最后获得较好教学效果。 积极评价，促进参与 对学生主动参与，教师要给予积极的评价，因为评价是强化学生正确的动机，使学生看到自己学习成功的重要方式。教师在未定中不失时机地对学生主动参与给予适度的鼓励，能有效地促进学生学习，同时对参与更积极更主动。在评价时给学生以正面肯定，对学生评价应客观公正，热情诚恳，使学生把教师的评价作为更加努力学习的动力。 困材施教，激励参与 学生间存在着客观差异，但教育机会人人均等，要相信每个学生都可以在原有的基础上得到提高。教师不宜偏爱优秀生，更不能歧视后进生，应给每一个学生以平等的充分的关注，激励每一个学生都主动积极地参与学习。课堂提问要面向全班，因教施教，因生而发问，安排个别回答，不宜采用“齐答式”。可以让学生展开小组合作学习、交流、讨论，使后进生在小组讨论中也能动口说一说自己的想法。同学之间相互交流，举手回答的胆量也就大了。即使有的后进生答错了，教师也不可以马上给予否定，应给予点拨，还应从这个后进生其他方面找出他的优点，加以表扬，比如他的声音比原来更宏亮了，或者是积极性比原来更高了，等方面来表扬，同时也鼓励学生自己发现错误，自己纠正。比如在教学“圆柱的认识”，在做圆柱侧面展开的实验时，可请后进生上讲台，在教师的指导下动手操作，感知圆柱侧面如何展开后得到一个长方形，使其感到无比惊奇和愉快，又为后面学习圆柱的侧面积计算植下思维起因。 总之，要引导学生主动参与学习过程，教师不仅要认真研究教法，而且还要研究学情，凡是学生自己能领会的知识点，就应该放手让学生自己去学习，在必要的时候，还应创造条件让学生去学习，尽量给学生提供一个表现自我学习