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初中生心理论文提纲范文初中生心理论文提纲格式模板 摘要 1 文献综述 1-1 单亲家庭研究的文献综述 1-2 心理弹性研究的文献综述 2 研究意义与内容 2-1 问题提出 2-2 理论意义 2-3 实际意义 2-4 研究内容 3 研究构想 3-1 研究假设 3-2 研究方法 3-3 研究对象 3-4 研究工具 3-5 数据处理方法 4 研究结果 4-1 家庭环境量表的信效度检验 4-2 单亲家庭初中生心理弹性状况 4-3 人口学变量分析 4-4 人格特质、家庭环境对单亲家庭初中生心理弹性的预测作用 4-5 高低弹性组人格特质、家庭环境的比较 4-6 高弹组的人口学变量特征 5 讨论 5-1 单亲与非单亲家庭初中生的差异分析 5-2 人口统计学变量分析 5-3 心理弹性与人格特质、家庭环境的关系分析 5-4 高弹组的人口学特征 6 总结与展望 6-1 结论 6-2 本研究的不足与展望 _ 后记 摘要 1 研究背景与意义 1-1 问题提出 1-2 研究意义 2 研究综述 2-1 心理弹性的研究 2-1-1 心理弹性的界定 2-1-2 心理弹性的测量 2-1-3 心理弹性的保护性因素研究 2-2 一般自我效能感的研究 2-2-1 一般自我效能感的概念 2-2-2 一般自我效能感的测量 2-2-3 一般自我效能感的培养 2-3 一般自我效能感与心理弹性的关系研究 2-4 已有研究的不足 3 研究思路与研究设计 3-1 研究目的 3-2 研究思路 3-3 研究假设 3-4 研究方法 3-5 研究对象 4 研究一 留守初中生一般自我效能感与心理弹性的关系研究 4-1 研究目的 4-2 研究对象 4-3 研究方法 4-4 研究工具 4-5 研究结果 4-5-1 留守初中生一般自我效能感状况 4-5-2 留守初中生心理弹性状况 4-5-3 留守初中生一般自我效能感和心理弹性的关系 4-6 讨论 5 研究二 留守初中生一般自我效能感团体训练的实验研究 5-1 引言 5-2 研究目的 5-3 研究对象 5-4 研究方法 5-4-1 实验设计 5-4-2 实验变量 5-4-3 研究假设 5-4-4 实验材料 5-4-5 具体实验方法 5-5 研究程序 5-6 研究结果与分析 5-6-1 量表数据结果与分析 5-6-2 实验组团体辅导实效反馈结果与分析 5-7 小结 6 讨论 6-1 留守初中生一般自我效能感与心理弹性的关系讨论 6-1-1 留守初中生一般自我效能感状况分析 6-1-2 留守初中生心理弹性状况 6-1-3 留守初中生一般自我效能感和心理弹性的关系 6-2 对一般自我效能感训练内容以及训练效果的讨论 6-2-1 以一般自我效能感影响因素和培养方式为理论依据 6-2-2 团体训练的有效利用 6-3 关于提高留守初中生心理弹性的建议 6-4 本研究存在的问题 7 结论 _ 后记 研究生期间科研成果 中文摘要 英文摘要 1 留守儿童青少年心理健康 1-1 心理健康的概念与标准 1-2 留守儿童心理社会性发展状况 2 家庭因素对子女心理健康的影响 2-1 家庭关系对儿童发展的影响 2-2 家庭结构对儿童发展的影响 2-3 父母的教养方式对儿童发展的影响 2-4 家庭的 _地位对儿童发展的影响 2-5 父母自身素质对儿童发展的影响 3 研究的意义与研究假设 3-1 研究的意义 3-2 研究假设 4- 研究方法 4-1 研究对象 4-2 研究工具 4-3 施测过程 4-4 数据处理 5 研究结果 5-1 农村留守初中生基线调查结果 5-2 农村留守初中生心理健康状况 5-3 农村留守初中生家庭环境状况 5-4 家庭硬环境因素对农村留守初中生心理健康的相关分析 5-5 家庭软环境因素对农村留守初中生心理健康的相关分析 5-6 农村留守初中生心理健康状况与家庭环境状况的相关分析 5-7 家庭软环境对心理健康因子的多元逐步回归分析 5-8 家庭环境因子对心理健康水平的多元逐步回归析 6 分析与讨论 6-1 家庭硬环境 6-2 农村留守初中生家庭软环境状况分析与讨论 6-3 农村留守初中生家庭环境量表各因子得分的分析与讨论 6-4 农村留守初中生心理健康状况的分析与讨论 6-5 家庭环境对留守初中生心理健康状况影响的分析与讨论 7 改善家庭环境状况,提高农村留守初中生的心理健康水平 7-1 建立社区与留守家庭的互动机制,扩大农村留守初中生的社会支持体系 7-2 建立学校与留守家庭的互动机制,营造和谐的家庭氛围 7-3 在健全全体学生心理健康教育体系的基础上,增强留守初中生心理健康教育的针对性和实效性 8 结论 _ 研究生期间研究成果 调查问卷 答题卡 摘要 第一章 前言 1-1 研究现状与水平 1-1-1 有关留守儿童心理健康状况的研究现状 1-1-2 应激理论对初中生心理健康状况的研究现状 1-2 理论框架 1-3 研究目的及目标 第二章 研究对象与方法 2-1 研究设计 2-2 研究对象 2-2-1 样本纳入标准 2-2-2 样本量的确定 2-3 研究工具 2-3-1 个人基本情况问卷 2-3-2 青少年生活事件量表 2-3-3 家庭关怀度量表 2-3-4 领悟社会支持量表 2-3-5 简易应对方式量表 2-3-6 艾森克个性问卷少年版 2-3-7 自尊量表 2-3-8 中国中学生心理健康量表 2-4 研究过程 2-5 质量控制 第三章 结果 3-1 一般资料 3-2 初中生应激模型系列量表的评估 3-3 留守初中生与非留守初中生心理应激的比较分析 3-3-1 留守初中生与非留守初中生心理应激源的比较分析 3-3-2 留守初中生与非留守初中生心理应激*变量的比较分析 3-3-3 留守初中生与非留守初中生心理健康状况的比较分析 3-4 农村初中生心理健康状况影响因素的分析 3-5 留守初中生心理应激模型的建立和验证 3-5-1 模型的假定 3-5-2 直接关系的检验 3-5-3 间接关系的检验 3-5-4 建立留守初中生心理应激模型 3-5-5 留守儿童心理应激模型的检验和修 第四章 讨论 4-1 测量工具的评估 4-1-1 量表的信度检验 4-1-2 验证性因素分析 4-2 留守初中生与非留守初中生心理应激差别的分析 4-2-1 留守初中生与非留守初中生心理应激源差别的分析 4-2-2 留守初中生与非留守初中生心理应激*变量差别的分析 4-2-3 留守初中生与非留守初中生心理状况差别的分析 4-3 农村初中生心理健康状况影响因素的分析 4-4 留守初中生心理应激模型的建立与验证 4-4-1 应激源对留守初中生心理状况的作用 4-4-2 心理应激*变量对留守初中生心理状况的影响以及作用路径 4-5 促进留守初中生心理健康发展的对策分析 4-5-1 社会:留守初中生教育和监护体系 4-5-2 学校:留守初