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初二生物小论文提纲范文初二生物小论文提纲格式模板 摘要 第1章 导论 1-1 问题的提出 1-1-1 政策要求 1-1-2 形式需要 1-1-3 现实依据 1-2 本课题研究的目的及意义 1-2-1 研究目的 1-2-2 研究意义 1-3 研究思路及方法 1-3-1 研究思路 1-3-2 研究方法 1-4 本研究的独特性 1-5 国内外研究的现状 1-5-1 国外研究 1-5-2 国内研究 1-5-3 已有研究中存在的不足 1-6 生物实践能力的相关理论 1-6-1 实践能力概念的界定 1-6-2 实践能力与其他概念的比较 1-6-3 生物实践能力概念的界定 1-6-4 生物实践能力基本特征 1-6-5 培养生物实践能力的意义 1-6-6 生物实践能力培养的理论基础 第2章 中学生生物实践能力现状调查 2-1 调查目的 2-2 调查对象 2-3 调查方法与工具 2-3-1 调查方法 2-3-2 调查工具 2-3-3 问卷的回收与处理 2-4 调查结果及分析 2-4-1 中学生生物实践能力现状的总体分析 2-4-2 各变量与中学生生物实践能力之间的关系分析 2-5 结论 第3章 影响中学生生物实践能力的主要因素分析 3-1 学生主体因素是中学生生物实践能力形成和发展的核心要素 3-2 学校是制约中学生生物实践能力发展的关键因素 3-2-1 教育观念影响学校对学生生物实践能力的定位 3-2-2 教学模式限制中学生生物实践能力的发展 3-2-3 学校教学设备缺乏，无力保障生物实践能力的培养 3-2-4 师资力量制约中学生生物实践能力的培养效果 3-2-5 不合理的教学评价制度阻碍中学生生物实践能力的发展 3-3 家庭及社会环境是影响中学生生物实践能力培养和发展的重要因素 第4章 中学生生物实践能力的培养策略 4-1 激发学生的生物实践动机，促进学生主动实践 4-1-1 尊重学生的需要，促进学生生物实践动机的生成 4-1-2 鼓励学生积极实践，提高学生的实践意识 4-1-3 提供成功的实践机会，激发学生的生物实践兴趣 4-2 学校要加强实践教学，创造条件培养学生的生物实践能力 4-2-1 加强实践教学设施建设，确保生物实践活动的开展 4-2-2 优化生物实验教学模式，加强学生的生物实践能力培养 4-3 开展家校联合，全方位培养学生生物实践能力 第5章 培养中学生生物实践能力的教学实践模式探讨 5-1 开展探究性学习：培养学生生物实践能力 5-2 构建合作学习平台：提升学生生物实践能力 5-3 开展综合实践活动：训练学生生物实践能力 结语 _ 攻读学位期间论文 内容摘要 第1章 绪论 1-1 问题的提出 1-2 研究的现状 1-3 研究的内容及意义 1-3-1 研究的内容 1-3-2 研究的理论基础 1-3-3 研究的意义和预期目标 第2章 初中生物课外小实验概述 2-1 初中生物课外小实验的界定 2-1-1 “小”实验的涵义 2-1-2 课外小实验的特点 2-2 课外小实验与生物学科课程的联系与区别 2-2-1 与生物学科课程的联系 2-2-2 与生物学科课程的区别 第3章 初中生物课外小实验的设计及实施 3-1 生物课外小实验的选题 3-1-1 选题原则 3-1-2 选题途径 3-1-3 所选题目 3-2 生物课外小实验的活动设计 3-2-1 组织原则 3-2-2 实施流程 3-2-3 注意事项 3-3 生物课外小实验的实施案例 3-3-1 教材提出的课外实践活动 3-3-2 教材课内实验的课外延伸 3-3-3 教材无但涉及密切的课外实验 3-4 生物课外小实验的实施效果 3-4-1 学生期末水平测试数据的比较分析 3-4-2 xx年1月教师教学评价反馈数据 3-4-3 学生访谈记录 第4章 思考与总结 4-1 开展课外小实验的有利影响 4-2 开展课外小实验的问题与不足 4-3 对课外小实验开展的建议 _ 中文摘要 第一章 前言 1-1 研究背景 1-2 研究意义 1-3 研究内容与方法 1-4 积极心理学研究现状 第二章 初中生物课堂教学中运用积极心理学的理论基础 2-1 积极情绪 2-2 积极情感 2-3 积极人格 第三章 积极心理学原理下的初中生物课堂教学实践研究 3-1 创设积极的课堂学习环境 3-1-1 良好的导入有助于创设积极的学习氛围 3-1-2 生物教学中创设自然的学习环境 3-1-3 积极的课堂环境 3-1-4 创设积极的课堂学习环境教学案例 3-2 生物课堂教学中增加学生的积极情绪体验 3-2-1 积极语言的运用 3-2-2 多样的课堂活动有助于学生体验积极情绪 3-2-3 增强学生积极情绪体验的教学案例 第四章 积极心理学原理下的初中生物教学评价方式的实践研究 4-1 引入多种评价方式 4-1-1 实验考查 4-1-2 学期任务 4-1-3 课后制作及实验 4-1-4 生物小论文 4-2- 建立学生电子档案袋 第五章 应用积极心理学原理转变初中学生学习生物的态度 5-1 初中生生物学习中的主要问题行为 5-1-1 好奇心重、规则感差 5-1-2 个性张扬，喜欢标新立异 5-1-3 缺乏合作能力 5-2 应用积极心理学转变学生问题行为的实践研究 5-2-1 适度惩罚，凸显表扬的力量 5-2-2 增加成功的体验 5-2-3 培养合作精神 第六章 结论反思与展望 6-1 研究结论 6-2 反思 6-3 展望 _ 攻读硕士期间公开论文 中文摘要 第一章 绪论 第一节 选题的原因、研究现状及研究的意义 一、选题的原因 二、研究现状 三、思维导图教学策略研究的理论及实践意义 第二节 理论基础 一、运用不同理论派别论证思维导图教学策略 二、分析思维导图教学策略在生物教学中的应用价值 第二章 实验部分 第一节 概念的界定、实验研究的假设及理论依据 一、概念的界定 二、研究假设及理论依据 第二节 研究目的、研究方法 一、研究目的 二、研究方法 第三节 思维导图教学策略实验前的准备 一、实验对象的确定 二、相关自变量和因变量的表述及无关变量的控制 三、实验设计 四、实验评价工具 第四节 思维导图教学策略实验研究实施的具体步骤 一、实验前测及分析 二、思维导图教学策略构建的理论依据 三、思维导图教学策略实施程序 四、思维导图教学策略实施的步骤和过程 五、生物学知识的实验中测 六、实验中测的分析及思维导图教学策略的完善 七、实验后测 第五节 思维导图教学策略实验研究的结果及分析 一、验证分析假说一 二、验证分析假说二 三、验证分析假说三 四、验证分析假说四 五、验证分析假说五 六、验证分析假说六 第六节 思维导图教学策略实验研究的结论 一、实施思维导图教学策略，有助于学生生物学业成绩提高 二、实施思维导图教学策略，能提高学生创新思维水平 三、实施思维导图教学策略，学生学习兴趣有所提高 四、实施思维导图教学策略，对不同程度的学生效果不同 五、实施思维导图教学策略，性别之间有差异 六、实施思维导图教学策略，不同地区学生学业成绩和创新思维水平提高的不同 第七节 实验研究实施过程中的新认识、新发现 第八节 实验研究实施后的思考 一、思维导图教学策略实