高效论文关于如何构建高效的语文课堂论文范文参考资料

高效论文关于如何构建高效的语文课堂论文范文参考资料 关键词高效课堂；学习情境；质疑；问题 G623.2A1007-9068（xx）10-0025-02 高效课堂的特征是以尽可能少的时间、精力和物力投入，获取尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的更高境界。传统的教学方法是学科本位的，高效课堂是能力本位的。追求课堂教学的高效是教师孜孜努力的目标，因为它是教学内容的精致化、教学过程的优质化、教学效果的绩效化，是师生完美配合的结晶。那么， _使课堂教学达到高效呢 课堂教学应在平等、尊重、*、和谐的情境中演绎，形成自主、合作、探究的学习方式，聚焦学生的主体角色，以实现教学目标。创设适宜的学习情境，能将知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等渗透其中，促进学生的全面发展。 愉快的学习情境，有利于知识的生成。教师应充分利用教学资源，拓展教学空间，改变学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使学生沉入课堂。语文课堂教学应以任务驱动为流程，以语言训练为载体，促进教学内容的灵活性和针对性，多维度培养学生的语文能力和人文素养，努力达成课程标准的目标要求。 良好的学习情境，是实现高效课堂的重要前提。教师要机智地运用语言、课件、教具等教学工具创设一个宽松活泼、团结紧张的学习场域，激发学生的求知热情，让学生在自由、愉悦的状态中学语习文、探索知识。 激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。我们要努力激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情，培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动的、生动活泼的学习和发展，使学生乐学、好学、会学。教师应深入地挖掘文本，精致地构思语境，精心地引导思路，给学生创造一个自由快乐、宽松活泼的学习环境。 质疑是学生的天性。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的动态过程，而发现问题、提出问题更是解决问题的关键。因此，教师要努力构建立体化课程，构建一个问题与方案联动、提问与解答交互、延伸和扩展相容、教师与学生共创的生态性学习环境。在教学活动中，教师要培养学生发现问题、提出问题的能力。高效的语文课堂，就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，强化课堂的设计性，提高授课的生动性，增强学习的感受性，丰富知识的情感性，让学生从整体上对语文学习应遵循的原则、方法、规律形成基本的认识，构筑和夯实学生的语文知识结构和能力体系。高效课堂就是在课堂40分钟内最大限度地、最完美地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标，实现学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的高度整合与全面发展。 创新是学生的潜能。学习能产生智慧能量，创新是潜能的表征。课堂教学中，教师应设疑猜问，以调动学生思维的积极性；要循循善诱，以训练学生思维的深刻性；要引导学生展开想象，以拓展学生思维的广阔性；要让学生质疑问难，以引导学生思维的主动性；要让学生讨论甚至争论，以培植学生思维的创造性。教学过程的设计应该体现教与学的趣味性、探究性、实践性、层次性、艺术性，以充分调动学生的学习创新积极性。教学过程中，教师要精准预设、创新设置，促进学生的探究欲。创新性学习，体现在学习过程中的独立思考、积极探索，敢于提出自己的见解，勇于寻求新的答案，善于夺取新的成绩。创新性学习不仅强调学习的收获，而更注重学习成长的过程。只有启发引导学生在知识的海洋里遨游，才能孕育出创新的才能。 精心设置问题是高效课堂的关键。设置问题，用问题引导学生，是促发学生灵感的良方。高效语文课堂强调在有限的时间范围内，让学生积极地参与到语文课堂教学的过程中，并顺利地完成教师布置的教学任务，有效地提升课堂教学的质量和效能。教师应努力钻研教材，把握教学规律，结合学生认知水平设置问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生积极地去思考探究。 比如，教学将相和，借助挂图、投影、课本剧等辅助手段，采用自主学习的方式，根据阅读教学重感悟、重积累、重情趣、重迁移的特点，引导学生自读、自悟，逐步掌握阅读方法，培养良好的读书习惯。教学中，可鼓励学生讲故事，从“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事入手，突出“不和”与“和”的线索，活跃学生思维，使学生乐于表达。 问题是思维的出发点。带着问题去思维，思维才有目标、导向和逻辑。比如，荷花描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，荷叶和荷花的美在哪儿“挨挨挤挤”是怎样的形态尽量让学生自己动脑、动口、动手，边读边在书上圈画字词和重要句子。高效的练习是高效课堂的保障。因此，教师应设计合理的练习，促进学生知识的强化、巩固、拓展；同时，要激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的目的。 问题的设置应紧扣课文的重难点。教师要依据学生的认知水平，设置问题，使学生走近文本。比如，科里亚的木匣一文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙。课堂上可运用提问法和诵读法，引导学生解读文本。设计的问题是：“科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣”是什么变化呢朗读是语文教学中极其重要的方法，应引导学生在读积极思维、独立思考。 问题精当，去粗取精。问题的目标应明确，针对性强，应紧扣文本。比如，教学蜜蜂引路，可这样提问：“列宁为什么把不会说话的蜜蜂当作向导列宁为什么会亲自去找养蜂人列宁怎样找到养蜂人”这样，就能在开放而富有活力的课堂中培养学生的阅读能力，发展学生的思维，陶冶他们的情操，让学生体验到成功的喜悦。 强化学生的主体性是着力点。学生是学习、认识和发展的主体。教师要以学生为本，关注学生的兴趣和需求，提供给学生批判性的、创造性的解决问题的学习权利与平台，以促进学生能力的提高。学生的主体性表现为自主性、能动性、选择性和创造性。现代教育是一种主体性、发展性、开放性的学习状态，学习的类型显现出多元、多维、多样的特点。例如，探究性学习、拓展性学习、协同性学习、任务项目式学习、网络化学习等，这些通学科、跨知能、联任务、超时空的多维度学习形式，强化了学生的主体性，突出了教育的人文性，增强了知识的活力，促进了知识的迁移，更需要尊重学生的主体人格，尊重学生的成长智商和成才情商。 尊重学生的主体地位。教师对学生的素质发展，应提供更多的*权利、学习引导、智能支撑、情绪调控和理性评价。尊重学生的主体性、发展性、独立性、批判性，正是教学*的体现，也是打造高效课堂的关键元素。教师应根据教学的内容和学生的认知水平，精心设计教学预案，提高引导生成的质量，增强预设的针对性、开放性、可变性和可操作性。例如，教学少年闰土一文，可预设这样的问题：“少年闰土是怎样一种农村少年文章写了关于闰土的哪些事”又比如，教学可贵的沉默，可以提出这样的问题：“为什么说这种沉默是可贵的该怎样回报父母的爱”学生通过自主学习、合作探究，明白了问题的答案。这时的学生就是主动探索者。学生探索的积极性能使课堂收到较好的效果，有利于学生学习力的提升。 教学是一门艺术。现在国内常见的教学方法有：尝试教学法、参与式教学法、引导发现法、问题讨论式等，国外常用的教学方法有：布鲁纳发现式教学法、布卢姆掌握式教学法、斯金纳程序式教学法、奥苏伯尔接受式教学法等。 教学有法，教无定法。我们必须教会学生学会自己归纳、整合知识，重视方法的指导，以突出课堂教学的有效性。例如，教学狼牙山五壮士一文，先运用电教手段，演示“顶峰歼敌”的画面，显示五个壮士的革命英雄气概和高度的责任感；接着，聚焦“英勇跳崖”部分，以小组合作探究的方式，让学生体会五壮士完成任务后的喜悦和对祖国的无限依恋、对人民的无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。在这过程中，教师要有目的地引领学生通过观察、记忆、比较、分析、归纳得出答案。无论是分层教学、分类教学，还是强调因地制宜、因材施教，只有选取适合学生的认知能力、成长特征、实际接受的教法才是最有效的。这样才能让学生在兴趣中学习，形成认知、累积、再认知，实现探求、提高和再发展的良性循环。无论哪种教法学法，关键要有效，才能达成高效课堂，达到教学相长的目的。 高效课堂是新课程改革下教学的新追求、新趋向。语文教学是其他学科教学的基石。教师要加紧学习现代知识，提高自身的素质和能力，转变教学观念和方式，使课堂教学多元、精彩，成为学生高效学习知识的平台。教育是科学，科学的价值在于求索；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是事业，事业的意义在于奉献。教育者的使命在于用智慧点燃智慧，用人格孵化人格，