管理信息系统论文关于PBL+VR在“医院管理信息系统”课程中的教学实践论文范文参考资料

管理信息系统论文关于PBL+VR在“医院管理信息系统”课程中的教学实践论文范文参考资料 【关键词】项目教学法；医院管理信息系统；虚拟现实技术；BYOD 【基金项目】本文系上海健康医学院立项项目“医疗大数据特征挖掘与重大突发疾病预警平台的研发”的研究成果。 ：G642.0：A：1671-0568（xx）29-0038-02 项目教学法（ProjectBased Learning，PBL）是通过一个完整的项目工作而进行实践教学活动的培训方法。PBL在职业教育、基础教育、高等教育、成人教育等领域已经成为公认的项目教学设计和课程理论，得到非常广泛的应用。其核心思想是将知识结构体系融入有意义的项目中，以“项目驱动”来大大调动学生的积极性，让学生在“做中学”，在自己动手的过程中主动获取知识、自主建构知识，从而达到将理论知识与实践教学有机结合的目的。 虚拟现实基于多媒体计算机技术、传感技术、仿真技术，通过多种途径（在线、虚拟现实环境、多用户联机等），产生沉浸式交互环境的体验。虚拟现实技术也常用于医学界，常用特定的交互工具包括输入设备（如数据手套、力回馈方向盘和力反馈器）和输出设备（如单通道立体环幕投影、显示器头盔和视频目镜）模拟医学中的真实操作，广泛应用于虚拟手术、手术培训、中医、康复医学、康复训练、医学教学等各个环节。 本文的教学模式通过引入虚拟现实与项目教学结合，探索如何把学生融入典型医院管理信息系统工作任务的完成过程中，实现知识体系的自主建构，以达到应用型本科教育的要求。通过将虚拟现实技术融入“医院管理信息系统”教学过程中，虚拟现实将教学中的各个环节赋予三维元素生命力，创设沉浸式交互体验学习情境，教学效果良好。 一、实施项目教学法与虚拟现实技术结合教学模式的优势 本文的教学模式依据原有的课程大纲，将PBL与虚拟现实技术结合，在“医院管理信息系统”课程中进行改革和试点。按照课程内容特点、学生情况、医院管理信息系统过程，结合虚拟现实技术模拟医院环境和工作过程，选取医院的信息化管理系统为项目主体，以完成复杂的医院业务流程作为项目目标。在课程教学中，学生以成立小组的方式，通过团队合作完成该项目，体现了任务驱动、学做一体的项目教学理念，每个岗位环节与学习情境对应，任务单元以项目引导，学生以医院信息系统管理维护工程师的“角色”参与，最终以项目总结报告的方式提交。 1. 激发学生学习的兴趣 “医院管理信息系统”是医学信息专业的核心课程，主要介绍医院管理信息系统的规划、分析、设计、测试与运行等过程，熟悉医院管理信息系统的开发工具和开发方法，让学生掌握医院管理信息系统软件的开发过程。以往该课程的开设，教师较多偏重于理论课程，学生动手操作实践的较少，学做分离，课程教学与医院环境脱节，学生的专业技能并没有得到实质的提高。这样很难提高学生的学习兴趣，也不能培养学生的实践动手能力和分析解决问题的能力。采用PBL和虚拟现实技术结合，以项目驱动的形式，让学生在真实的医院信息化环境中实践，掌握医院信息系统流程、常用医院设备和人员工作职责，增强专业知识应用能力。 2. 增加学生的互动式体验，降低教学难点 “医院管理信息系统”课程系统性强，涉及医学、计算机知识等学科，PBL和虚拟现实技术的结合很好地降低了学生掌握本门课程的难度。医院管理信息系统涉及的业务流程相对复杂，包括多个功能模块：门诊挂号、门诊医生工作站、护士工作站、病房管理、门诊收费、检查检验系统、制剂管理系统、财务分析系统、领导查询系统、人事管理模块，工资管理模块、医学统计分析模块，门诊药房模块，手术管理、设备管理系统等。主要涉及程序设计、数据库原理、计算机网络等基础知识和应用。同时，该课程也覆盖多个相关学科的知识，以设备管理系统为例，需要同时了解医疗器械概论、统计学、人体结构与功能等知识。PBL中的项目将教学内容分解为不同的任务，教学难点增加虚拟现实演示和互动式体验；学生从项目本身的问题出发，分小组协作，最后项目的结果以PPT以及虚拟现实技术的形式展示。以病房管理任务的虚拟现实互动演示程序“虚拟病房”为例，学生戴上显示器头盔，进入犹如真实的病房，能对病房的设计进行观察，学习病房中常用的生理监护设备，记录病房中病人的生理参数变化，与护士工作站互动等。学生在完成项目过程中，同时进行虚拟现实程序互动实践，学生间需要互助互动并与教师有效沟通，才能顺利提交项目成果，极大地提高了学生的沟通协作能力。 二、“医院管理信息系统”课程项目教学法结合虚拟现实教学模式的构建 1. 采用“互动式”虚拟现实项目化教学模式激发学生的好奇心 本教学模式通过“虚拟现实技术”让学生在完成项目任务的过程中开展“互动式”学习。课堂上，教师实施互动式虚拟现实可视化教学，虚拟现实程序演示医院信息化过程，学生同时参与实时场景人机互动操作。以“医院门诊”模块的虚拟现实程序为例：通过把在3dmax中做好的各个门诊流程场景模型和人物角色模型导入到3D编程软件virtools中，并对各个门诊流程场景进行搭建，分解实现预诊台咨询接待、门诊挂号接待、门诊收费等互动式模块。医院管理信息各个功能模块以虚拟现实程序真实再现，学生以病人或者医院工作人员角色，进入医院信息系统的沉浸式交互环境，既做到医院信息化系统的形象生动，又有互动式可视化教学支撑教学过程，这样极大地提高了学生对该课程的热爱。该教学模式在增加学生课堂学习乐趣的同时，学生在虚拟环境中可以直接修改、分析和理解医院管理信息系统复杂的业务流程，大大激发了学生学习的好奇心和学习兴趣。 2. 应用“虚拟现实技术”激发拓展学生的创造性思维 本教学模式将虚拟现实技术理论知识与实践结合起来，学生的项目考核是通过完成医院管理信息系统某模块虚拟现实程序实现和作品PPT展示，按照小组团队形式汇报。例如，手术管理模块就是使用常用的实时动作捕捉数据手套（5DT Data Glove Ultra），其手指关节处安装有光学传感器，手套周围遍布磁场*，指端的压力传感器和超声位置传感器提供手掌和手指的位置数据，可模拟手术过程中医生操作手术器械的过程，通过这个手术管理任务虚拟现实程序，学生可以了解手术的整个流程以及管理办法。通过学生自主参与虚拟现实程序编写，可极大地激发学生的参与热情，将课堂延伸为“创新实验室”，培养学生的创造性思维。 3. 以学生为中心，采用BYOD形式互动沟通让课堂延展 本教学模式在项目教学法中充分结合BYOD（Bring Your Own Device，中译为自带设备）形式，将传统的“以教师为中心”的授课形式转变为“以学生为中心”。学生在学习过程中可以自己携带笔记本电脑、平板电脑、智能手机或其他移动设备进行学习，采用BYOD策略实施教学已得到全球高等院校的广泛认可。本教学模式采用BYOD的做法，学生自带设备，通过开放医院管理信息系统和虚拟现实程序的服务器，教师和学生可以在课内和课外充分交流。 PBL将整个“医院业务流程”项目分解成多个小任务，包括“门诊系统”“住院系统”“人事财务”等，学生在完成小任务的过程中，通过社交网络形式（如微信群、*群、部落）在课内外相互沟通，教师和学生在轻松有效的教学和学习氛围中将课堂延伸到课外，提高了学习效果。 在“医院管理信息系统”教学中结合项目教学法和虚拟现实技术，使学生理解医院信息化工程，增强PPT表达能力、虚拟现实程序实现等能力，同时在“项目实战”中理解“团队作战”的重要性，通过项目的自主、协作，培养了创新思维和自主学习能力。对于教师来讲，教学的设计和组织贴近实际，有利于教材内容融入新理念。对于教学效果来讲，PBL与虚拟现实技术等多种资源的整合促进了多