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数学课堂教学论文关于教师示范数学课堂教学的重要引领论文范文参考资料 【摘 要】面对被忽视的示范教学，本文从三方面阐述教师示范教学：示范教学重点凸显策略的由来，让学生获得对重点知识和策略的领会与理解；示范教学难点展现思维节点，让学生获得解决突破难点的有效途径；示范教学疑点构建知识固着点，让学生获得对疑点知识的理解与掌握。 【关键词】示范 引领 示范教学 “示范”在现代汉语词典中的解释为：“做出某种可供大家学习的典范。”韩愈在师说中明确指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师教育教学活动的这一本质特点就决定了它必定带有强烈的示范性和指导性。下面笔者结合教学实践就教师的示范引领这一话题谈谈个人的一些感悟。 一、示范教学重点凸显策略的由来，让学生获得对重点知识和策略的领会与理解 【案例1】“等比数列的前项和公式”的探究 小故事：灰太狼想在森林里开个公司，但苦于资金有限，于是想去找喜羊羊投资，喜羊羊一口答应了。“从今天开始连续30天往你的公司注入资金，第一天投资2万元，以后每天所投资的钱都比上一天多1万元，以此类推，但作为回报，在投资的第一天起你必须还我1分钱，第二天还我2分钱，第三天还我4分钱，以后每天所还的钱数是上一天的两倍，30天后互不相欠。”灰太狼一听，两眼一转，心里越想越美。 两式相减，可以得证。（学生口述，教师板演示范） 二、示范教学难点展现思维节点，让学生获得解决突破难点的有效途径 众所周知，数学教育应关注学生思维的发展，数学教学的主要目的，是为了让学生通过数学学科的学习获得解决理由的策略，能用数学的思维方式发现、深思和解决理由。对于教学中的难点，我们可以通过展现思维节点，催化其绽放出更多思维的火花。 【案例2】“换个角度看理由”解题教学案例 当n为偶数时，在此解决过程中学生将“整体处理理由的思想”发挥得淋漓尽致。当n为奇数时，学生遇到了麻烦，教师引导学生“退”，退到重新再考虑这个理由，寻找其他解决理由的途径局部处理。华罗庚说过：“善于退，足够地退，退到最原始而不失去重要性的地方是解决理由的一个诀窍。”在另解中，引导学生选择n为主元来处理理由，展示换个角度看理由带来的魅力；通过教师示范ln（x-1）x-2，令x-1=t来寻找命题者的逻辑思维节点lntt-1（t0），让学生获得了突破难点的有效途径。 三、示范教学疑点构建知识固着点，让学生获得对疑点知识的理解与掌握 亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问始。”要让学生具备提出理由的能力，关键是要培养学生学会生疑，进而学会释疑、解疑。为此，教师要善于抓住学生的疑点，通过寻找理由的疑点并加以示范，从而推动学生对疑点知识的深刻理解。 【案例3】“函数单调性”概念教学的探究 xx年9月10日中国政府宣布的钓鱼岛及其附属岛屿领海基线，自9月11日起，*气象台把钓鱼岛及周边海域的天气预报纳入到国内城市预报中。 （1）如图1，在不同时间段气温的变化趋势。 （2）如图2，我们截取上述图象中的一段，怎样用数学语言来刻画“图象呈逐渐上升趋势” 生7：也不能。 师：到底用哪一个词更能准确刻画呢 生8：用“任意”比较准确。 总之，一名优秀的数学教师，在朝夕相处的学生面前，本身就是一本书，教师的言行举止、情感态度、学识修养等，对学生成长所产生的影响作用是终身的，是任何教科书与课堂都不能取代的。教学过程中，教师的示范如果能运用得恰到好处，将会事半功倍，当然得益最多的是学生。其次，教师也能从中受益，可以让自己的教学过程更顺畅，让课堂教学更轻松，让自己享受教学的幸福与乐趣。教师示范引领，秀出数学课堂教学的本真。愿诸位同仁在三尺讲台上潇洒示范，示出真我风采，范出学子精彩！ 【 _】 1张红，宁锐.努力诠释 _的数学教育理念以及实践特色J.中学数学教学参考：上旬，xx（1-2）. 2波