课堂提问论文关于小学语文课堂提问的有效性论文范文参考资料

课堂提问论文关于小学语文课堂提问的有效性论文范文参考资料 （陕西省汉中市西乡县茶镇九年制学校 723504） 【摘要】随着高效课堂的逐步推进，对教师的教育教学能力提出了更高的要求。如何在有限的课堂教学时间内，保质保量完成教学任务，提高学生的基础知识和基本技能、拓展学生的知识视野，对每一位一线教师来说，都是一种挑战。提高课堂的提问有效性就是提高课堂教学效率的一个重要方面。 【关键词】小学语文 课堂提问有效性 探索 课堂提问是语文教学中一个不可缺少的环节，是教师传授知识，了解学生掌握情况及培养学生能力的重要途径。对接受能力强的学生，只需轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要反复提醒；对学习优异的学生，提问要难度要大一点；对学习差的学生，问题要简单一点，不然他们会失去回答的信心。语文课程标准明确地指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的创新精神。因此，如何在新课标理念指导下进行有效的课堂提问，培养学生的创新精神和创新能力，变得尤为重要。回望近年来语文教学的实践，在课堂提问中的确存在着诸多不容忽视的问题，归总起来，主要有以下几个方面的内容： 1、过于零碎，没有价值。 有的老师在一节课中，不停地提出问题，他们认为问题越多，学生学习的积极性就会越高，听课效果会更好。因此，没有价值的问题满堂问，课堂上的答问声此起彼伏，表面上热热闹闹的，实际上收效甚微。学生根本就顾不上认真思考，一时找不到正确答案，教师为了赶进度，只好将正确答案直接告诉给学生。这种为提问而提问的形式，使满堂灌变成满堂问，失去了提问应有的价值和作用。 2、目标不强，随意性大。 课堂教学不能按照备课的内容一成不变，它是一个变化的、发展的课堂，我们应该根据学生的实际情况调整我们的教学策略。但有些老师上课的目标不太明确，随意性大，上课时往往临时发挥，提出的问题漫无边际，使学生回答无从下手。 3、深浅无度，无所适从。 有的教师缺少对教材的深层把握，或低估了学生的能力，提问没有梯度，一目了然，根本不需思考或根本没有思考的价值。反之有的教师的提问，令学生难以企及，结果目瞪口呆犯了傻，难以做出解答。 由于上述原因，导致许多不良后果。这些都是违背教学规律和单元达标要求的，需要研究解决。 那么如何更好地利用课堂提问这一教学形式，在语文教学过程中提高提问的有效性呢 马克思说过：“事物发展是一个螺旋上升的过程。”也就是说，我们的提问应该针对学生的实际情况，提出具有层次性的问题，能面向全体，照顾班上不同层次的学生的需要。我们应当承认学生存在差异，每个班都不可避免的会有学困生，教学提问中，我们不能忽视了这些学生，否则，他们在课堂上得不到展示的机会，得不到老师同学的认可，久而久之必然会失去自信心甚至会影响孩子的发展。我们可以设计难度较小的问题让他们回答，使他们也能体验成功的快乐，增强自信。对于难度较大的问题，抽象、综合性较强的问题，可以请知识水平较高、思维能力较强、有一定语言表达能力的学生来回答。让他们在语文课堂中，提高口头表达能力、提升思维的品质。对于不同层次的学生应依据其具体学情而设计问题，从而使各类学生都能得到不同程度的发展与提高。 美国教育家布鲁纳道：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。教师在课堂教学过程中必须致力于提高“问”的艺术。语文课程标准指出，语文课堂教学应该通过阅读指导学生“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。“发展思维”是语文教学的一个重要目标，如何达成这一目标在语文教学中，教师应善于启发提问，通过精设的问题激发学生的探索与思考。问题的设置要扣住课文的重点难点，引导学生把握课文精髓。 同时要注重“问”的质量，设计的问题要精当，要有启发性。当然，问题的难易程度，设置的切入口，问题解答过程中教师的引导等是相当重要的。如教学神奇的克隆，我让学生以四人小组方式进行讨论“克隆技术将会向怎样向人类展示诱人的前景” 学习了六月二十七日望湖楼醉书，我让学生讨论，作者是在哪里观看雨景的这个问题挺具争议性，有的学生认为是在“望湖楼”上观看的，有的则认为是在船上观看的。他们都各有自己的观点，他们热烈的讨论使他们对诗的理解有了更独到的观点。在学习晓出净慈寺送林子方一诗后，我向学生提问，这是一首送别诗，可是文中却没有一个送别的字眼，你对这首诗，有没有什么自己的看法，请谈一谈。提问，是发展学生智力的关键，能真正体现新课标中有关增长学生素质的要求。教师在教学中要珍惜每一朵创新思维的火花，鼓励学生进行创新思维。 开放性的问题的设计，有利于激发学生对领域探究的兴趣，有利于培养学生综合运用所学知识解决问题的能力，有利于学生在相互碰撞中产生“灵感”，进而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。学习了爱如茉莉时，我向学生提出“茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说，真爱像茉莉”学习课文后，我再向学生提出“妈妈说真爱像茉莉，你认为真爱像什么”学习了望月，小外甥说“月亮像天的眼睛。你说月亮像什么”孩子们纷纷发表自己的见解，课堂上会到处闪烁着智慧的火花。开放性有利于学生创造性思维和个性的发展，有利于学生主体性的体现。当学生的思考被激发后，许许多多独到的见解也就应运而生了。学生们大胆发言，各抒己见，课堂上洋溢着集体的智慧，充满着生命的活力。 语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是语文课堂最具魅力的地方。教学中，我们可以根据教材的内容、主题、结构等进行拓展提问。也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。学习火星地球的孪生兄弟，我让同学们探讨“火星上是否有生命的存在”通过这一问题，让学生在课后通过大量查阅资料，进行考证。在培养学生学习语文的同时，培养了学生探究科学的兴趣及爱护地球的环保教育。让学生对语文科产生浓厚的学习兴趣。 如何提高提问的效率，关注提问的有效性，