数学课堂论文关于当今的数学课堂论文范文参考资料

数学课堂论文关于当今的数学课堂论文范文参考资料 四川省冕宁县先锋小学615602 那是我刚接任该班时，一位家长的话触动了我，我一直在想怎样使学生“像呼吸一样自由”就是可以不加外力，不加任何雕琢，是天然的，天性的，全凭自己的需要，课改后的课堂就应该像”呼吸一样自由”地真实体现。但是由于数学教材缺乏趣味性，很多孩子的学习兴趣并不高，学得很被动，学得很吃力，久了自然生厌。在老师和家长的督促下被动的学习，就像一个人得了感冒，会鼻塞，呼吸不畅，其难受也是可想而知的。要想改变这种压抑、紧张、沉闷的学习氛围，教师应该给学生提供自主学习的时间和空间，放心地让学生去想，去做，让孩子们在课堂上学习能像呼吸一样自由。 _让学生在数学学习方面变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”呢我有以下的体会： 1充分让学生去想 “知识，只有当它靠积极的思维得来的时候，才是真正的知识。”让学生成为自己大脑的主人，就要使学生学会思考，学会质疑，学会创新。在教学过程中要尽最大限度地“让学生想一想”，努力追求：学生能自己想的让学生自己去思考；学生没有想好的，可以给充分的时间去想；学生不能想出来的，老师要给予学生启发；学生不会想的，要培养思考的方法；学生不敢想的，要鼓励学生向“权威”挑战。所以要给学生多提供充分“质疑”的机会，多设计探索性和开放性的问题。给学生自主探索的机会，更好地培养学生的创新意识。 例如：在教学“长方形的周长”时，通过学生画周长，使学生知道长方形的周长就是4条边的长，所以把4条边相加就是长方形的周长。这时老师又问：“同学们，这4条边都是长方形的长吗“学生肯定会说不是，一个学生站起来说：“老师，是2条长和2条宽；另一个学生说：”是两个（长+宽）“一石激起千层浪，这两个学生的质疑引起了全班学生的兴趣，我先表扬了这两位学生，然后利用三种求周长的方法计算，结果都是一样的。对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创新能力的体现。 2让学生充分地说 陶行知先生认为：“发明千千万，起点是一问”。“问”是学的起点，是对事物进行思考的标志，而“说”是学生把思维组织有调理地进行表达。因此，数学课堂教学是要让学生“会说”，“会问”。以前我对所授知识，尤其是重难点，生怕学生有所闪失，总是一讲再讲，其实有些问题学生能够回答，而且可以回答得很好，可是却被老师剥夺了。本以为反复强调，学生就能牢固掌握，就会忘不掉。但是这样，学生就缺少了主动探索的机会。试想：我在台上滔滔不绝讲个不停，又有多少学生真的听进去了，孩子们的年龄特征决定了孩子们的注意力，不会持续太久，正如家长所说的，学生在教室老师没有管，我就特别注意了这个学生，他其实根本没有没有搞小动作，所以，老师一节课不能“大讲特讲”。要尽量为学生创造“说”的机会和开拓学生“说”的空间。 如教“长方形和正方形的面积计算”时，长方形的面积公式的推导时，我就 画一个长是5厘米，宽是3厘米的长方形，然后问学生，我想知道他的大小，你们怎么办。一个学生说：“用一个边长是一厘米的小正方形来量”学生们量了，可是量出来的结果不一样。于是我便问:”为什么不一样”学生说“量得不准”，那怎样才会更准确呢一个学生举手回答说：“把长方形分成小正方形”我便叫他去分分看，分了以后，由学生找出了规律，推导出了长方形的面积公式。学生在分析问题时由于大量的争辩，许多可能出现的想法和疑虑都得到解决，并通过大家的发现寻求到规律，所以条理相当清晰。另外，新内容的巩固，小结时，要尽可能让学生自己去概括，说收获。评讲作业、卷子时，不仅要让改正确，还要鼓励学生经过自己思考，主动讲出错在哪里，怎么错的，实在不明白的地方老师才给予讲解。 实践告诉我，在课堂教学中，只要把握得好，少讲比多讲更有效果。 3让学生主动去问 “问题”是促进创新的原动力，高质量的问题可以“一石激起千层浪”。在课堂教学中，很多老师由于怕影响到课堂教学的实际效果，没有给学生思考的空间，不敢放手让学生自主探究，大多数老师为突出知识灌输的“自问自答”，或为注重形式完美的“连环炮式”的提问。应该说，老师在课堂上“重要的提问”是必须的，但并不是问得越多越好。我们应该换位思考一下，尝试让学生自己主动提问，把更多的时间留给学生思考后，提出有价值的问题。 在教学“圆的认识”时，我便开门见山地提问：“同学们，你想知道有关圆的哪些知识“学生们思考片刻后纷纷举手，有的说：”我想知道车轮为什么是圆的“有的说：”我想知道圆有哪些特点，它的面积怎么求“让学生把想问的问题都提出来，我在选择有价值的问题引导学生寻求答案，学生的兴趣就被激发出来了，至少对自己提出的问题关注度高很多，这样就比自己设计问题牵着学生的“鼻子”走效果好得多。学生的探究精神被调起来，学生的学习氛围就可想而知了，教学效果当然不差。 4让学生大胆地做 有句名言说得好：“我听见了，我 忘记了；我看见了，我忘记了；我做过了，就理解了。”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，还需要动手操作。老师的操作演示在课堂上固然重要，但更应该给学生动手的实践机会，从而来激发学习数学的兴趣，活跃学习气氛，提高学习效率，进一步发展学生的实践创新能力。 又如在教学相遇问题时，学生对关键的句子“同时从两地相向行驶”“同时从甲地相背而行”“同时从甲地开往乙地”，理解时容易混淆，我就利用学生好表现的心理让四人一组，自由组合搭配进行表演，要求可先排练两分钟，对表演恰当的一组，同学们鼓掌表扬。学生表演的*被进一步激发，都争先恐后地要上台表演。通过这种形式，一方面课本的重难点都被迎刃而解了，另一方面由于学生自主参与，有了亲身体验，印象深刻，学习效果也得到了提高。 5让学生自由的写 在数学课堂教学中，作为教师，必须要重视板书的重要性，板书应该既有老师的，又有学生的。对于相同的知识，老师和学生由于年龄特征，知识的积累程度的影响，认知角度在很多时候是不一样的，判定的重点有时也会不一样，但作为我要充分的保护学生的积极性，要让他们去发现，总结概括规律，尽可能多地让学生写出自己的想法，会收到“事半功倍”的效果。 如学习分数时，我让学生用自己喜欢的方式在黑板上来表示三分之一，学生有用线段表示的，有用图形表示的，板书乱七八糟，打乱了我的板书设计，但我并没有擦掉它们，而是很欣赏的把学生的“杰作”圈起来。这样做主要是对学生创意的一种保护，尊重学生在学习中的主体地位，因为那都是他内心的最真实的想法，会直接影响到他们的学习效果的。 总之学生是有血有肉会思考的人，不是学习的机器！所以培养学生自由自在地学习，当他们需要讨论时让他们讨论，当他们需要思考的时候时让他们思考，当他们遇到困惑的时候及时给予解惑，当他们学习累了的时候让他们稍微的休息一下，当他们心情不高兴时及时给予他们温暖，所以我们