小学数学教学论文关于对话教学在农村小学数学教学中的应用论文范文参考资料

小学数学教学论文关于对话教学在农村小学数学教学中的应用论文范文参考资料 摘要：教学策略对教学质量有着重要影响，作为教师，教学策略也是其必须掌握的重要知识。在多年的农村教学过程中，一个突出的理由是学生缺失主动“说”的机会。本文主要结合小学数学教学，讨论对话教学策略在小学数学中的应用，提高学生学习的积极性和主动性。 关键词：农村小学数学 对话教学 实施 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.20.163 1 农村小学数学教学的弊端 随着教育改革的不断深入，以探究教学为基础的课堂教学改革逐渐成为教育改革突出的重点。然而，在现行的农村小学数学课程实施过程中，学生的学习方式较为简单，教学过程中仍然教师先示范，学生再模范；教师先讲解，学生再重复等等的理由。即使是一些教学活动，也往往是形式而已。教学过程中学生自主独立获取知识的空间小，这将大大抑制了学生创新能力的培养。这可能是有如下几个理由造成的。第一，教师自身的素质不高，目前，农村小学教师队伍的整体素质令人担忧，有相当多的教师专业知识没有真正达到相应的水平，跟不上变化的小学数学教材。第二，教学资源不足，与城市相比，大多数农村教学方式仍然是一本教科书和一支粉笔，没有其他的多媒体教学辅助设备，这使得一些有趣数学理由无法用动画的方式演示。 2 农村小学数学对话教学的实施 结合多年农村小学数学教学经验和农村小学的目前状况，本文提出了适合农村小学数学教学的对话教学方式，以及如何在农村小学数学教学中实施对话教学方式有如下几点倡议：加强教师的继续教育力度，树立平等的师生对话关系；加强小组讨论，建立小组内部学生的平等对话关系；创设情境，激励学生自我对话，学会自学2。 2.1 加强教师的继续教育力度，树立平等的师生对话关系 许多农村教师的教学策略和教学理念过于落后，所以我们要加大教师的继续教育力度，加强教师专业知识和教育理念的培训，从教师做起，树立平等的师生关系。只有教师和学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学是一种强调通过教师和学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。 在平常的课堂教学中，教师要引导学生主动学习，而不能只跟着教师的节奏走，要善于提出自己的见解，教师还要重视学生提出的独特见解，对有自己想法的学生予以表扬，这样学生才能够敢于发表自己的见解，才能独立深思，而独立深思是培养学生自主能力的重要保证。另外，在课堂上教师要善于创设与学生平等对话的环境，从心理学角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生来说，这可以提高他们学习的兴趣。 五年级梯形面积的教学过程中，教师在新课开始，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形”。有的说：“转化成长方形”。“平行四边形”各有见解，这时，老师又追问：“你们是怎样想到的”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种策略的。”对于学生的回答，教师当即给予肯定：“真棒，你们会运用已有的经验，进行大胆的假设，这是学会数学不可缺少的策略！” 2.2 加强小组讨论，建立小组内部学生的平等对话关系 小组的成员搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般46人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。 在认物体等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多深思，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。 2.3 创设情境，激励学生自我对话，学会自学 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设理由情景。创设理由情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境3。那么如何更好地创设理由情境呢这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的理由情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、深思等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，引导学生进一步的积极思维活动。 综上所述，在社会主义新农村的大背景下，我们要积极推进农村小学数学的教学改革，引入新的教学策略。农村小学数学对话教学具有重要的作用，它的目标是推动学生的全面发展，增强学生自信，提高学生学习能力。在实施对话教学过程中，本文提出了