拓展论文关于初中群文阅读中课内阅读课外拓展的有效结合论文范文参考资料

拓展论文关于初中群文阅读中课内阅读课外拓展的有效结合论文范文参考资料 周雅莉 卢会娟 新密市第二初级中学，河南新密452370 ：G623.23 ：A ：1002-7661（xx）02-0074-02 语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”青少年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外阅读实践。以课内阅读的方法指导课外阅读，又以课外阅读的积累回补并丰富课内阅读之不盈，形成课内外阅读相互补充、相互促进、有效融合的良性循环，是我的语文课堂不断探索的目标。另外中考失分较多的往往也是课外阅读，如何有效的在课内阅读的同时教给学生阅读的能力，这是中学语文老师亟待研究的课题。本文就初中语文群文阅读中课内阅读与课外拓展有效结合的问题进行了研究。 要培养学生的阅读兴趣，就要了解学生的阅读需求。首先我对学生的阅读需求做了细致分析调查。调查内容包括课外阅读时间、书目、兴趣、习惯、目的、喜欢或不喜欢阅读的原因等几个方面。调查显示大多数学生喜欢阅读，但所读书目比较杂乱；没有固定的阅读时间，以消遣为目的的占多数，真正意义上读学名著或优秀儿童读物的学生不多。根据上述调查情况，我们确定了研究策略：从培养学生兴趣入手，以阅读内容为抓手，立足课堂，拓展课外，使课内外阅读成为相互促进、互为补充、有效融合的整体。 1.以“趣”诱读，激发阅读热情 兴趣是最好的老师，我设法运用多种手段燃起学生阅读*，激发阅读热情，培养其浓厚的阅读兴趣，让他们能上好每堂阅读课，利用课余时间自主阅读，充分享受阅读的空间及阅读带给自己的快乐。 （1）针对学生喜欢的文章上阅读课，鼓励学生课外阅读与教材有关的名篇佳作，并注意积累。阅读课上，可组织学生在课上读自己喜欢的文章，谈出为什么喜欢同时，大家可以评议交流积累所得，包括阅读感受、收获。 （2）搭建班级读书平台，学生读书热情高涨。结合学校开展的课题研究，我在班级建立了班级图书角，课间向学生开放。为了补充图书种类，设立了班级图书交换空间，让学生可以互相交换阅读。孩子们如饥似渴地阅读着心爱的图书，*着知识的甘露。搭建班级读书平台极大地调动了学生阅读的积极性，勾起了他们脑中的“书虫”意识，不少学生从此对阅读产生浓厚兴趣，喜欢上了阅读。 2.创设氛围，养成阅读习惯 为了保证阅读时间和阅读数量与质量，学生每天早读20分钟，午读自主阅读20 分钟。早读是学生在第一节课前能集中精力大声朗读的时间，而大声朗读能调动整个大脑最活跃的思维，是在开启学生思维的大门，为一天的学习热身。 3.找准切入点，据文拓展阅读 研读文本之后，帮助学生尽可能找到由阅读文本向课外阅读延伸的“阅读点”，以巩固文本知识，丰富、扩展文本内涵。我们根据文本特征及学生特点，做好由课内阅读向课外阅读延展的选材工作，让学生读有所依，同步阅读相关内容，及时巩固、拓展与文本相关的知识点。 做任何事情，掌握了恰当的方法就等于成功了一半。伏尔泰也认为：“对学生的读书指导与读书本身一样重要。”经过反复的阅读实践，师生归纳出以下几种可行的阅读方法。 a.精读法：对有价值的中短篇课外美文集中精力细读，读书时口到、眼到、心到、手到，边读边思考。b.选读法：根据需要有选择性地读，读时目光只扫描关键词句，拎出“主干”，忽略“枝叶”。c.浏览法：对篇幅较长的书籍，只作走马观花式的浏览。 d.摘录法：课外阅读到精彩的句段摘抄在读书笔记上，还可以写出对感兴趣的句段的感受。e.批注法：用规范的符号和格式，随读随写，眼、手、脑“协同作战”。开卷有益，开卷动笔更有益。 我们开展小学语文课内外阅读有效融合的策略研究，一方面力求通过阅读实践，探索出适合学生的有效融合课内外阅读的方法，以便培养其阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读效率；另一方面阅读效果的检验需要展示的平台，因此，我们以笔记展阅、课本剧表演、美文朗诵、读后感互评、手抄报展览等形式展显学生阅读成果。为了更好地展示师生阅读成果，我们如期创建了班级文集。其中，“校园动态”以图文并茂的形式介绍学校开展的各类文学、体艺活动；“读写融合”则刊登学生阅读方法及由课内阅读向课外延展的仿写、续写、补写和读后感之类的习作；每个学生都能阅读到其他学生的作品。班级文集的诞生架起了一座通往课内外阅读有效融合的桥梁，也成为我的语文教学不断更新、与时俱进、永不枯竭的鲜活的语文校本教材。 语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，把课内教学和课外拓展融成一个整体。把课内学到的知识、技能，在课外得到有效的巩固和应用。以课堂为核